| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内研究 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究 | 第14-15页 |
| 1.2.3 评述小结 | 第15-16页 |
| 1.3 主要研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 研究重点与难点 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究重点 | 第17页 |
| 1.4.2 研究难点 | 第17-18页 |
| 第2章 初中思想品德课快乐教学及其实效理论概述 | 第18-30页 |
| 2.1 初中思想品德课快乐教学及其实效 | 第18-25页 |
| 2.1.1 快乐教学 | 第18-19页 |
| 2.1.2 初中思想品德课快乐教学 | 第19-22页 |
| 2.1.3 初中思想品德课快乐教学实效及其评价尺度 | 第22-25页 |
| 2.2 快乐教学理论基础 | 第25-27页 |
| 2.2.1 教育学理论基础 | 第25-26页 |
| 2.2.2 马克思主义哲学基础 | 第26页 |
| 2.2.3 心理学理论基础 | 第26-27页 |
| 2.3 国外快乐教学实践 | 第27-30页 |
| 2.3.1 英国的“活动教学” | 第28页 |
| 2.3.2 美、加德育的“服务教学”和“实践教学” | 第28-29页 |
| 2.3.3 日本的“体验教学”和“开放教学” | 第29-30页 |
| 第3章 初中思想品德课快乐教学实效出现的问题及其主因 | 第30-40页 |
| 3.1 初中思想品德课快乐教学实效出现的问题 | 第30-35页 |
| 3.1.1 快乐教学流于形式实效不佳 | 第30-31页 |
| 3.1.2 快乐教学盲目追求快乐实效变异 | 第31-32页 |
| 3.1.3 快乐教学设计缺乏科学性实效不高 | 第32-34页 |
| 3.1.4 快乐教学碎片化应用实效偏狭 | 第34-35页 |
| 3.1.5 快乐教学重课堂轻实践实效弱化 | 第35页 |
| 3.2 影响初中思想品德课快乐教学实效的深层因素分析 | 第35-40页 |
| 3.2.1 学校和教师对初中思想品德课快乐教学认识不足 | 第35-36页 |
| 3.2.2 教育者快乐教学理论及应用水平不高 | 第36-37页 |
| 3.2.3 中高考对初中思想品德课快乐教学的影响 | 第37-38页 |
| 3.2.4 “怕出事，怕担责”心理对快乐教学实践活动的制约 | 第38-40页 |
| 第4章 全面提升初中思想品德课快乐教学实效的路径探索 | 第40-52页 |
| 4.1 提高认识，注重实效 | 第40-41页 |
| 4.2 确立“立德树人”原则，追求实效 | 第41-42页 |
| 4.3 加强教师快乐教学理论与技能培训，提高实效 | 第42-44页 |
| 4.4 改革完善思想品德课中考模式，助推实效 | 第44-46页 |
| 4.5 科学设计快乐教学各环节，扩大实效 | 第46-47页 |
| 4.6 正确发挥“双主”功能，增进实效 | 第47-48页 |
| 4.7 借鉴吸纳，实施“双重”教学，强化实效 | 第48-50页 |
| 4.8 完善教育法规，保障实效 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录A 初中思想品德课快乐教学及其实效调查问卷 | 第58-60页 |
| 附录B 初中思想品德课快乐教学访谈提纲 | 第60页 |
