| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第8-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 时代的需求 | 第8页 |
| 1.1.2 学生的需要 | 第8-9页 |
| 1.2 相关概念的概述 | 第9-12页 |
| 1.2.1“四段六步”教学模式的形成及特征 | 第9页 |
| 1.2.2“四段六步”教学模式的结构程序与具体内容 | 第9-12页 |
| 1.2.3“四段六步”教学模式与“四段六步”教学法、“四段六步”讨论课教学范式 | 第12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-17页 |
| 1.3.1“四段六步”教学模式的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 参与式教学的国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.3 小组合作学习国内外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.4 自主学习的国内外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的意义 | 第17-18页 |
| 1.4.1 有助于学生成为课堂的主体，主动地参与到学习中 | 第17页 |
| 1.4.2 有助于学生将所学习的知识应用到实际生活中 | 第17-18页 |
| 第2章 理论基础 | 第18-21页 |
| 2.1 参与式教学法 | 第18页 |
| 2.2 合作学习 | 第18-19页 |
| 2.3 自主学习 | 第19页 |
| 2.4 人本教育 | 第19-20页 |
| 2.5 我国实行课及改各地的课改教学模式 | 第20-21页 |
| 第3章 课题研究的方法 | 第21-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究材料 | 第21-22页 |
| 3.2.1 学习材料 | 第21页 |
| 3.2.2 测量工具 | 第21-22页 |
| 3.3 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.3.1 文献法 | 第22页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第22页 |
| 3.3.3 实验法 | 第22页 |
| 3.3.4 观察法 | 第22-23页 |
| 3.3.5 统计法 | 第23页 |
| 3.4 研究计划及技术路线 | 第23-25页 |
| 3.4.1 研究计划 | 第23页 |
| 3.4.2 技术路线 | 第23-25页 |
| 第4章 “四段六步”教学模式在初中生物课堂中的教学实践 | 第25-53页 |
| 4.1 “四段六步”教学模式与初中生物课程标准 | 第25-26页 |
| 4.1.1 “四段六步”教学模式 | 第25页 |
| 4.1.2 初中生物课程标准解读 | 第25-26页 |
| 4.1.3 “四段六步”教学模式与初中生物课程标准 | 第26页 |
| 4.2 “四段六步”教学模式中导学案的设计 | 第26-27页 |
| 4.3 “四段六步”教学模式的具体教学实施 | 第27-53页 |
| 4.2.1 案例一 | 第27-32页 |
| 4.2.2 教学案例二 | 第32-39页 |
| 4.2.3 教学案例三 | 第39-46页 |
| 4.2.4 教学案例四 | 第46-53页 |
| 第5章 课题研究的成果、分析和结论 | 第53-65页 |
| 5.1 对实验班和对照班合理营养理解程度调查结果及分析 | 第53-55页 |
| 5.1.1 问卷的发放 | 第53页 |
| 5.1.2 问卷调查结果及分析 | 第53-55页 |
| 5.2 “四段六步”教学模式对课堂上学生表现的影响 | 第55-56页 |
| 5.3 “四段六步“教学模式教学对学生学业成绩的影响 | 第56-62页 |
| 5.4 研究结论 | 第62-65页 |
| 第六章 课题研究的不足和启示与展望 | 第65-67页 |
| 6.1 不足之处 | 第65页 |
| 6.2 研究的启示与展望 | 第65-67页 |
| 结束语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-87页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
