学龄前期儿童商品包装的启智设计
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 时代技术背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教育的重要性 | 第11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11页 |
| 1.3 儿童商品包装启智性设计的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究创新之处和方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究的创新之处 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 理论基础——研究对象 | 第15-27页 |
| 2.1 用户研究对象调研分析 | 第15-22页 |
| 2.1.1 儿童 | 第15-17页 |
| 2.1.2 家长 | 第17-21页 |
| 2.1.3 幼教工作者 | 第21-22页 |
| 2.2 学龄前儿童商品包装设计现状分析 | 第22-25页 |
| 2.2.1 国内 | 第22-25页 |
| 2.2.2 国外 | 第25页 |
| 2.2.3 商品种类 | 第25页 |
| 2.3 研究基础综述 | 第25-27页 |
| 第3章 理论基础——启智 | 第27-32页 |
| 3.1.启智包装 | 第27-28页 |
| 3.1.1 启智教育 | 第27页 |
| 3.1.2 趣味性包装的现状 | 第27-28页 |
| 3.2 启智对学龄前期儿童的意义 | 第28-30页 |
| 3.2.1 儿童各类敏感期对启智的需求 | 第28-29页 |
| 3.2.2“成功智力理论”与启智理念的结合 | 第29-30页 |
| 3.3 启智性商品包装对学龄前期儿童的意义 | 第30-32页 |
| 3.3.1 儿童的“无意识”接触 | 第30页 |
| 3.3.2 包装是虚拟和现实的通道 | 第30-32页 |
| 第4章 学龄前期儿童商品包装启智设计之策略 | 第32-43页 |
| 4.1 包装对创造性智力的启发 | 第32-38页 |
| 4.1.1 好奇心的启发 | 第32-36页 |
| 4.1.2 形象思维的启发 | 第36-38页 |
| 4.2 包装对分析性智力的启发 | 第38-39页 |
| 4.2.1 理论思维的启发 | 第38页 |
| 4.2.2 经验思维的启发 | 第38-39页 |
| 4.3 包装对实践性智力的启发 | 第39-42页 |
| 4.3.1 道德意识的启发 | 第39-41页 |
| 4.3.2 动手能力的启发 | 第41-42页 |
| 4.4 总结 | 第42-43页 |
| 第5章 学龄前期儿童商品包装启智设计之原则与方法 | 第43-55页 |
| 5.1 多维度原则 | 第43-46页 |
| 5.1.1 多维度原则阐述 | 第43页 |
| 5.1.2 多维度原则实践方法探索 | 第43-46页 |
| 5.2 吸引原则 | 第46-48页 |
| 5.2.1 吸引原则阐述 | 第46页 |
| 5.2.2 吸引原则实践方法探索 | 第46-48页 |
| 5.3 通感原则 | 第48-49页 |
| 5.3.1 通感原则阐述 | 第48页 |
| 5.3.2 通感原则实践方法探索 | 第48-49页 |
| 5.4 连续原则 | 第49-50页 |
| 5.4.1 连续原则阐述 | 第49页 |
| 5.4.2 连续原则实践方法探索 | 第49-50页 |
| 5.5 思考原则 | 第50-51页 |
| 5.5.1 思考原则阐述 | 第50页 |
| 5.5.2 思考原则实践方法探索 | 第50-51页 |
| 5.6 社会原则 | 第51-52页 |
| 5.6.1 社会原则阐述 | 第51页 |
| 5.6.2 社会原则实践方法探索 | 第51-52页 |
| 5.7 试验原则 | 第52-53页 |
| 5.7.1 试验原则阐述 | 第52页 |
| 5.7.2 试验原则实践方法探索 | 第52-53页 |
| 5.8 成本合理原则 | 第53-54页 |
| 5.8.1 成本合理原则阐述 | 第53页 |
| 5.8.2 成本合理原则实践方法探索 | 第53-54页 |
| 5.9 总结 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58页 |
