| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 研究综述 | 第9-19页 |
| 1.1 学困生与学优生的研究现状 | 第9-11页 |
| 1.1.1 学困生定义 | 第9页 |
| 1.1.2 造成学习困难的原因 | 第9-10页 |
| 1.1.3 学优生与学困生注意差异的研究 | 第10-11页 |
| 1.2 选择性注意与无意视盲 | 第11-16页 |
| 1.2.1 选择性注意 | 第11-12页 |
| 1.2.2 无意视盲及研究范式 | 第12-14页 |
| 1.2.3 无意视盲相关理论 | 第14-15页 |
| 1.2.4 无意视盲的影响因素 | 第15-16页 |
| 1.3 负性情绪的注意偏向 | 第16-19页 |
| 1.3.1 注意偏向 | 第16页 |
| 1.3.2 负性情绪的注意偏向 | 第16-19页 |
| 2 问题提出和研究构想 | 第19-21页 |
| 2.1 问题提出 | 第19页 |
| 2.2 研究构想 | 第19页 |
| 2.3 研究意义 | 第19-21页 |
| 3 实验研究 | 第21-28页 |
| 3.1 研究一：通过控制知觉负载，探究学优生与学困生无意视盲率 | 第21-24页 |
| 3.1.1 实验目的 | 第21页 |
| 3.1.2 试验方法 | 第21-22页 |
| 3.1.3 实验结果与分析 | 第22-23页 |
| 3.1.4 讨论 | 第23-24页 |
| 3.2 实验 2：新异刺激的意义性对学优生与学困生无意视盲率的影响 | 第24-28页 |
| 3.2.1 实验目的 | 第24-25页 |
| 3.2.2 实验方法 | 第25页 |
| 3.2.3 实验结果与分析 | 第25-26页 |
| 3.2.4 讨论 | 第26-28页 |
| 4 总讨论 | 第28-31页 |
| 4.1 知觉负荷及新异刺激的意义性对学困生与学优生无意视盲率的影响 | 第28页 |
| 4.2 学优生与学困生注意机制差异及其原因分析 | 第28-29页 |
| 4.3 本研究的教育启示 | 第29-31页 |
| 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-36页 |
| 后记 | 第36页 |
