| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 逆向思维的国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 微课的国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究的目的、内容、思路、方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 相关概念的界定与理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 逆向思维的界定 | 第17-19页 |
| 2.1.2 微课的定义 | 第19页 |
| 2.2 微课应用于教学的理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 布鲁姆的掌握学习理论 | 第20页 |
| 2.2.3 加德纳的多元智能理论 | 第20-22页 |
| 第三章 初中生数学逆向思维能力现状的调查与分析 | 第22-30页 |
| 3.1 初中生数学逆向思维能力的调查问卷 | 第22-29页 |
| 3.1.1 调查问卷设计 | 第22页 |
| 3.1.2 调查问卷实施 | 第22页 |
| 3.1.3 调查问卷统计 | 第22-23页 |
| 3.1.4 调查问卷结果分析 | 第23-29页 |
| 3.2 调查问卷总结 | 第29-30页 |
| 第四章 微课教学手段与初中生数学逆向思维能力培养 | 第30-39页 |
| 4.1 微课教学对逆向思维能力培养的优势 | 第30-31页 |
| 4.1.1 传统教学中逆向思维能力培养存在的问题 | 第30页 |
| 4.1.2 微课教学手段培养逆向思维能力的优点 | 第30-31页 |
| 4.2 初中数学逆向思维类微课资源的设计 | 第31-37页 |
| 4.2.1 逆向思维类微课的设计原则 | 第31-32页 |
| 4.2.2 逆向思维类微课的设计模型 | 第32-34页 |
| 4.2.3 逆向思维类微课的设计 | 第34-37页 |
| 4.3 微课应用到数学课堂的设计 | 第37-39页 |
| 第五章 利用微课培养初中生数学逆向思维能力的实验设计与实施 | 第39-58页 |
| 5.1 实验设计 | 第39-40页 |
| 5.1.1 实验目的 | 第39页 |
| 5.1.2 实验对象的选取 | 第39页 |
| 5.1.3 实验内容 | 第39页 |
| 5.1.4 实验假设 | 第39页 |
| 5.1.5 实验环境 | 第39-40页 |
| 5.2 实验流程设计 | 第40-42页 |
| 5.3 实验实施 | 第42-55页 |
| 5.3.1 第一轮实验教学 | 第42-48页 |
| 5.3.2 第二轮实验教学 | 第48-55页 |
| 5.4 实验数据的统计与分析 | 第55-56页 |
| 5.5 实验结论 | 第56-58页 |
| 第六章 研究总结、不足与展望 | 第58-60页 |
| 6.1 研究总结 | 第58页 |
| 6.2 研究不足 | 第58-59页 |
| 6.3 研究展望 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-81页 |
| 致谢 | 第81页 |