| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 1 引言 | 第11-14页 |
| ·问题的提出 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12页 |
| ·研究思路 | 第12-13页 |
| ·本研究关于化学学科教学知识组成要素的界定 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-25页 |
| ·国内对学科教学知识的研究 | 第14-20页 |
| ·学科教学知识概念及组成要素的研究 | 第15-16页 |
| ·学科教学知识的现状及影响因素的研究 | 第16-18页 |
| ·发展教师学科教学知识的研究 | 第18-19页 |
| ·比较不同类型教师学科教学知识的研究 | 第19-20页 |
| ·对于学科教学知识评价的研究 | 第20页 |
| ·国外关于学科教学知识的研究 | 第20-23页 |
| ·学科教学知识界定及构成要素的研究 | 第21-22页 |
| ·发展教师学科教学知识的研究 | 第22页 |
| ·学生知识发展的研究 | 第22-23页 |
| ·学科教学知识测量和评价的研究 | 第23页 |
| ·对于全日制教育硕士学科教学知识的研究 | 第23-24页 |
| ·已有研究述评 | 第24-25页 |
| 3 研究过程 | 第25-53页 |
| ·研究内容和研究对象 | 第25-26页 |
| ·研究内容 | 第25页 |
| ·研究对象 | 第25-26页 |
| ·研究方法和研究工具 | 第26-28页 |
| ·研究方法 | 第26-27页 |
| ·研究工具 | 第27页 |
| ·问卷发放和数据处理 | 第27-28页 |
| ·全日制化学教育硕士学科教学知识现状分析 | 第28-35页 |
| ·学科教学知识现状总体情况分析 | 第28页 |
| ·学科教学知识各要素现状分析 | 第28-35页 |
| ·全日制化学教育硕士学科教学知识对比分析 | 第35-46页 |
| ·来自不同类型院校化学教育硕士学科教学知识对比分析 | 第35-40页 |
| ·本科就读师范和非师范专业化学教育硕士学科教学知识对比分析 | 第40-43页 |
| ·有无家教、培训机构代课经验化学教育硕士学科教学知识对比分析 | 第43-46页 |
| ·全日制化学教育硕士学科教学知识来源调查 | 第46-53页 |
| ·学科知识来源调查 | 第47-48页 |
| ·一般教学法知识来源调查 | 第48-49页 |
| ·课程知识来源调查 | 第49-51页 |
| ·学生知识来源调查 | 第51-52页 |
| ·评价知识来源调查 | 第52-53页 |
| 4 结论 | 第53-57页 |
| ·全日制化学教育硕士学科教学知识总体水平较低 | 第53-54页 |
| ·学科知识不扎实 | 第53页 |
| ·一般教学法知识没有形成系统更不能灵活应用 | 第53页 |
| ·对高中化学课程知识模糊不清 | 第53-54页 |
| ·学生知识了解不全面 | 第54页 |
| ·评价知识严重不足 | 第54页 |
| ·对中学教师职业认同感不高 | 第54页 |
| ·不同类型的全日制化学教育硕士的学科教学知识存在显著差异 | 第54-55页 |
| ·不同类型学校间存在的差异 | 第54-55页 |
| ·本科就读师范专业和非师范专业产生差异 | 第55页 |
| ·有无家教、培训机构代课引起差异 | 第55页 |
| ·学科教学知识来源单一 | 第55-57页 |
| ·获取学科教学知识途径狭窄，不利于学科教学知识的发展 | 第55-56页 |
| ·没有养成通过阅读学术期刊来提升学科教学知识的习惯 | 第56页 |
| ·缺少合作学习观念难于通过互相交流经验提高学科教学知识 | 第56-57页 |
| 5 发展全日制化学教育硕士学科教学知识的建议 | 第57-60页 |
| ·借鉴先进的培养模式，缩小培养差距 | 第57页 |
| ·调整课程结构，促进学科教学知识发展 | 第57页 |
| ·加强教育实习、见习，促进学科教学知识转化 | 第57-58页 |
| ·拓宽学科教学知识的来源，多渠道获取学科教学知识 | 第58页 |
| ·加强教师职业教育，激发化学教育硕士发展学科教学知识的动力 | 第58-60页 |
| 6 对论文的反思 | 第60-61页 |
| ·研究的不足 | 第60页 |
| ·研究的展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-66页 |
| 附录A | 第66-71页 |
| 附录B | 第71-72页 |
| 附录C | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
