小组工作在大学生生态文明意识培养中的运用
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、绪论 | 第9-16页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）相关研究现状 | 第10-13页 |
| 1. 关于大学生生态文明意识培养的研究 | 第10-12页 |
| 2. 关于小组工作与生态文明意识培养的研究 | 第12-13页 |
| （三）研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13-14页 |
| 2. 现实意义 | 第14页 |
| （四）研究方法 | 第14-16页 |
| 1. 文献研究法 | 第14页 |
| 2. 理论分析法 | 第14-16页 |
| 二、小组工作与生态文明意识培养概述 | 第16-21页 |
| （一）小组工作定义 | 第16-17页 |
| （二）小组工作基本特点 | 第17-18页 |
| 1. 具有目标性 | 第17页 |
| 2. 需要社会工作者指导和参与 | 第17页 |
| 3. 需要小组成员完成小组目标 | 第17-18页 |
| （三）生态文明意识 | 第18-19页 |
| （四）生态文明意识培养内容 | 第19-21页 |
| 1. 生态文明观念的培养 | 第19页 |
| 2. 生态文明知识的培养 | 第19页 |
| 3. 生态文明相关法律的学习 | 第19页 |
| 4. 生态文明相关技能的培养 | 第19-21页 |
| 三、当前大学生生态文明意识培养方法评析 | 第21-27页 |
| （一）当前培养方法归纳 | 第21-23页 |
| 1. 思想政治课的理论教育方法 | 第21页 |
| 2. 校园实践教育方法 | 第21-22页 |
| 3. 校园文化熏陶培养方法 | 第22页 |
| 4. 学生自我培养法 | 第22-23页 |
| （二）当前培养方法的优点 | 第23-25页 |
| 1. 利于大学生对理论知识的学习和掌握 | 第23页 |
| 2. 理论与实际相结合 | 第23-24页 |
| 3. 能充分发挥学校的作用 | 第24页 |
| 4. 能激发学生的主动性 | 第24-25页 |
| （三）当前培养方法的缺点 | 第25-27页 |
| 1. 不能引起学生的重视 | 第25页 |
| 2. 对基础条件要求太高 | 第25页 |
| 3. 过分依赖校园文化建设 | 第25-26页 |
| 4. 过分依赖学生个人素质 | 第26-27页 |
| 四、在大学生生态文明意识培养中引入小组工作的优势 | 第27-29页 |
| （一）改进培养的理念 | 第27页 |
| （二）创新培养的模式 | 第27-28页 |
| （三）丰富培养的方法 | 第28页 |
| （四）加强培养的实效性 | 第28-29页 |
| 五、在大学生生态文明意识培养中运用小组工作的对策 | 第29-40页 |
| （一）遵循小组工作原则 | 第29-30页 |
| 1. 主体性原则 | 第29-30页 |
| 2. 团队合作的原则 | 第30页 |
| 3. 个别化原则 | 第30页 |
| （二）采取适当的小组工作模式 | 第30-33页 |
| 1. 社会目标模式 | 第30-32页 |
| 2. 社会交互模式 | 第32-33页 |
| 3. 发展性模式 | 第33页 |
| （三）运用适当的小组工作技巧 | 第33-36页 |
| 1. 建立关系的技巧 | 第33-34页 |
| 2. 运用观察的技巧 | 第34页 |
| 3. 小组活动的设计技巧 | 第34-35页 |
| 4. 讨论技巧 | 第35-36页 |
| （四）小组工作运用的具体操作方法 | 第36-40页 |
| 1. 小组工作的步骤 | 第36-37页 |
| 2. 小组工作应用的实践 | 第37-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
