| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 问题的提出 | 第10-16页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一） 理论价值 | 第11页 |
| (二） 现实意义 | 第11页 |
| 三、相关研究的文献综述 | 第11-14页 |
| (一） 国外学者关于高教管理的论述 | 第11-12页 |
| (二） 国内关于高教管理研究的多元视角 | 第12-13页 |
| (三） 高教管理研究中契约理论的出现 | 第13-14页 |
| 四、论文的主要内容和研究方法 | 第14-15页 |
| (一） 研究内容 | 第14-15页 |
| (二） 研究方法 | 第15页 |
| 五、本论文创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 契约理论的兴起及其在高教管理中的运用 | 第16-23页 |
| 一、契约理论的兴起及其发展 | 第16-18页 |
| (一） 契约理论的产生和发展 | 第16-17页 |
| (二） 契约理论的内涵 | 第17-18页 |
| 二、契约理论在经济、管理研究中的兴起 | 第18-23页 |
| (一） 经济学中契约理论的基本思想 | 第18-19页 |
| (二） 管理学中契约理论的典型特征 | 第19-20页 |
| (三） 契约理论对高教教学管理改革的启示 | 第20-23页 |
| 第三章 高校教学管理的行政化模式实证研究------以湖南H大学为例 | 第23-34页 |
| 一、湖南H大学教学管理模式的实证描述 | 第23-26页 |
| (一） 湖南H大学发展历程简要回顾 | 第23页 |
| (二） 湖南H大学教学管理模式的现实情境 | 第23-26页 |
| 二、H大学教学管理模式的行政化特征分析 | 第26-28页 |
| (一） 教务处与教师处于隶属关系 | 第26页 |
| (二） 教务处与学生处于行政监督 | 第26-27页 |
| (三） 教师与学生在教学管理中无参与权 | 第27页 |
| (四） 教务处受上级行政部门的制约 | 第27-28页 |
| 三、行政化主导的教学管理模式的弊端分析 | 第28-34页 |
| (一） 高校教学管理行政化影响学生的学习自由 | 第28-29页 |
| (二） 高校教学管理行政化限制了教师的自主权 | 第29-31页 |
| (三） 高校教学管理行政化导致教学管理人员缺乏自主权 | 第31-34页 |
| 第四章 契约理论下高校教学管理模式的构建 | 第34-43页 |
| 一、契约理论体现的高校教学管理新理念 | 第34-36页 |
| (一） 主张教师、学生自主管理 | 第34-35页 |
| (二） 尊重教师和学生的个体特性 | 第35页 |
| (三） 民主集中，科学管理相互作用 | 第35-36页 |
| 二、基于契约理论构建的高校教学管理新模式 | 第36-40页 |
| (一） 充分体现教学管理服务性职能 | 第38-39页 |
| (二） 全面展现高校教学管理的专业性 | 第39-40页 |
| 三、契约理论建立的教学管理模式对行政化教学管理模式的突破 | 第40-43页 |
| (一） 以师生为本的教学管理理念 | 第40-41页 |
| (二） 明确、规范的教学管理体系 | 第41-43页 |
| 第五章 契约理论下高校教学管理模式良性运行机制的形成 | 第43-47页 |
| 一、建立沟通机制，尊重教师和学生的自主参与权 | 第43-44页 |
| 二、建立服务型的评价机制，进行信息化管理 | 第44页 |
| 三、建立专业化教学管理人员的培训机制 | 第44-47页 |
| (一） 端正教学管理人员的观念认识 | 第45页 |
| (二） 完善教学管理人员的培养制度 | 第45页 |
| (三） 强化教学管理人员的激励工作 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
