| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第一章 前言 | 第12-17页 |
| 一．研究的缘起 | 第12-14页 |
| （一） 基础教育发展的需要 | 第12页 |
| （二） 现实背景 | 第12-14页 |
| （三） 理论背景 | 第14页 |
| （四） 本论文的框架 | 第14页 |
| 二．研究的目的与内容 | 第14-16页 |
| （一） 研究目的 | 第14-15页 |
| （二） 研究内容与意义 | 第15-16页 |
| 四．本章小结 | 第16-17页 |
| 第二章 相关文献综述 | 第17-37页 |
| 一．小组合作学习的研究现状 | 第17-25页 |
| （一） “合作学习”的概念与内涵 | 第17-22页 |
| 1. “合作”的概念与内涵 | 第17-18页 |
| 2. “合作学习”的基本含义及其发展 | 第18-20页 |
| 3. “合作学习”与有关概念的区别 | 第20-22页 |
| （1）“合作学习”与“合作教育” | 第20-21页 |
| （2）“合作学习”与“协作学习” | 第21页 |
| （3）“合作学习”与“合作教学” | 第21-22页 |
| （二） 国外的相关研究 | 第22-23页 |
| （三） 国内的相关研究 | 第23-24页 |
| （四） 合作学习在中学英语课堂中的研究 | 第24-25页 |
| 二．合作学习中“个体责任”特征的相关研究 | 第25-28页 |
| （一） “个体责任”的概念与内涵 | 第25-26页 |
| 1. “责任”的定义 | 第25页 |
| 2. 合作学习中“个体责任”的界定 | 第25-26页 |
| （二） “个体责任”的实施策略 | 第26-27页 |
| （三） 已有研究小结 | 第27-28页 |
| 三．“个体责任”与其他合作学习因素的关系 | 第28-31页 |
| （一） 小组合作学习的因素及内涵 | 第28-30页 |
| 1. 积极依赖 | 第28-29页 |
| 2. 面对面的促进性相互作用 | 第29页 |
| 3. 社交技能 | 第29-30页 |
| 4. 小组自评 | 第30页 |
| （二） “个体责任”在合作学习中的地位和作用 | 第30-31页 |
| 四．本研究的理论基础 | 第31-37页 |
| （一） 社会建构主义学习理论 | 第32-33页 |
| （二） 社会互赖理论 | 第33-34页 |
| （三） 社会文化理论 | 第34-35页 |
| （四） “个体责任”的理论解释 | 第35-37页 |
| 第三章 研究设计 | 第37-42页 |
| 一．研究方法 | 第37页 |
| 二．调查过程 | 第37-38页 |
| 三．研究对象与样本 | 第38-40页 |
| （一） 调查对象的选择 | 第38页 |
| （二） 目标组的选择 | 第38-40页 |
| 四．资料收集 | 第40-42页 |
| （一） 研究工具 | 第40-41页 |
| （二） 该研究可能对被研究对象的影响 | 第41-42页 |
| 第四章 调查结果与讨论 | 第42-63页 |
| 一. 总体介绍 | 第42-45页 |
| 二. 合作学习中“个体责任”的具体表现 | 第45-52页 |
| （一） 教师 M 组织的合作学习（活动一）课例分析 | 第45-48页 |
| 1. 小组成员的责任分工 | 第45-46页 |
| 2. 小组成员责任的履行情况 | 第46-47页 |
| 3. 对小组成员个体责任的检测 | 第47-48页 |
| （二） 教师 L 组织的合作学习（活动八）课例分析 | 第48-49页 |
| 1. 小组成员的责任分工 | 第48页 |
| 2. 小组成员责任的履行情况 | 第48-49页 |
| 3. 对小组成员个体责任的检测 | 第49页 |
| （三） 目标组的对比分析 | 第49-52页 |
| 三．合作成员的“个体责任”对于小组的影响 | 第52-54页 |
| （一） 影响小组成员的交流与参与 | 第52-53页 |
| （二） 影响小组的合作习惯与团队气氛 | 第53页 |
| （三） 影响学生对小组的合作态度与效果 | 第53-54页 |
| 四. 教师对“个体责任”的理解对课堂小组合作的影响 | 第54-59页 |
| （一） 不同教师对小组成员的“个体责任”的理解 | 第54-55页 |
| （二） 影响小组合作学习中教师的角色 | 第55-56页 |
| （三） 影响教师对课堂小组合作学习内容的选择 | 第56-57页 |
| （四） 影响师生对小组合作团队文化的理解 | 第57页 |
| （五） 影响师生对小组合作学习意义的理解 | 第57-59页 |
| 五. 影响小组成员“个体责任”落实的主要因素 | 第59-63页 |
| （一） 学生因素 | 第59-60页 |
| （二） 教师因素 | 第60-61页 |
| （三） 课堂文化环境因素 | 第61-63页 |
| 第五章 研究结论 | 第63-65页 |
| 一．研究结论 | 第63-64页 |
| 二．研究局限 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-77页 |
| 附录 1：研究工具之一：小组合作学习课堂观察表 | 第69-70页 |
| 附录 2：研究工具之二：组员合作学习状态记录 | 第70页 |
| 附录 3：研究工具之三：访谈提纲（学生） | 第70-71页 |
| 附录 4：教师 M 组织的合作学习（活动一）过程转录 | 第71-74页 |
| 附录 5：教师 L 组织的合作学习（活动八）过程转录 | 第74-77页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 附件 | 第79页 |
