| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-16页 |
| ·高校教师管理机制的含义 | 第12-13页 |
| ·以人为本的高校教师管理机制 | 第13-16页 |
| 第2章 以人为本的高校教师管理机制的理论基础 | 第16-27页 |
| ·哲学基础 | 第16-19页 |
| ·中国古代哲学的追溯 | 第16-18页 |
| ·西方以人为本的思想 | 第18-19页 |
| ·人本思想——当代重要的哲学理念 | 第19页 |
| ·心理学基础 | 第19-23页 |
| ·马斯洛的需要层次理论 | 第19-20页 |
| ·赫茨伯格的双因素论 | 第20-21页 |
| ·人性假设理论 | 第21-23页 |
| ·管理学基础 | 第23-27页 |
| ·科学管理 | 第23-25页 |
| ·人本管理 | 第25-27页 |
| 第3章 以人为本的高校教师管理机制 | 第27-59页 |
| ·建立以人为本的高校教师任用机制 | 第30-33页 |
| ·高校教师的资源规划、招募、甄选、工作安置与入职 | 第30-31页 |
| ·高校教师任用制度的弊端 | 第31-32页 |
| ·以人为本,完善制度,公开招聘,打破终身制 | 第32-33页 |
| ·建立以人为本的高校教师在职培训机制 | 第33-38页 |
| ·高校教师的职业生涯 | 第33-34页 |
| ·现高校教师入职培训与在职培训制度的弊端 | 第34-35页 |
| ·以人为本,加强培训,促进高校教师职业生涯的发展 | 第35-38页 |
| ·建立以人为本的高校教师评价机制 | 第38-47页 |
| ·高校教师评价机制的制约因素 | 第38-40页 |
| ·高校教师评价的形式、程序和业务档案 | 第40-43页 |
| ·高校教师评价制度的弊端 | 第43-44页 |
| ·以人为本,尊重差异,科学评价 | 第44-47页 |
| ·建立以人为本的高校教师激励机制 | 第47-53页 |
| ·我国高校教师激励机制存在的问题 | 第47-50页 |
| ·物质激励与精神激励 | 第50页 |
| ·物质激励,充分满足高校教师的基本要求 | 第50-51页 |
| ·精神激励,体现职业特点,提升学术地位,满足高层次的需要 | 第51-53页 |
| ·创建以人为本的高校教师工作环境 | 第53-59页 |
| ·构建良好的物质基础环境 | 第54-55页 |
| ·创设自由的精神环境 | 第55-57页 |
| ·创造宽松的制度环境 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |