美国中小学教师专业学习共同体研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-18页 |
| (一) 问题提出 | 第7-9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-15页 |
| (三) 相关概念界定 | 第15-16页 |
| (四) 本研究设计 | 第16-18页 |
| 一、美国中小学教师专业学习共同体的形成过程 | 第18-25页 |
| (一) 形成的理论基础 | 第18-22页 |
| (二) 形成的现实条件 | 第22-25页 |
| 二、美国中小学教师专业学习共同体的构成 | 第25-32页 |
| (一) 发展的目标 | 第25-28页 |
| (二) 发展的内容 | 第28-30页 |
| (三) 发展的方式 | 第30-32页 |
| 三、美国中小学教师专业学习共同体的运行 | 第32-43页 |
| (一) 教师专业学习共同体的运行条件 | 第32-34页 |
| (二) 教师专业学习共同体的运行原则 | 第34-35页 |
| (三) 教师专业学习共同体的运行过程 | 第35-41页 |
| (四) 教师专业学习共同体的个案研究 | 第41-43页 |
| 四、美国中小学教师专业学习共同体的实效性分析 | 第43-48页 |
| (一) 教师专业学习共同体的运行成效 | 第43-45页 |
| (二) 教师专业学习共同体存在的问题与分析 | 第45-48页 |
| 五、启示与借鉴 | 第48-54页 |
| (一) 构建合作型教师文化 | 第48-50页 |
| (二) 塑造教师的共同愿景 | 第50页 |
| (三) 营造和谐平等的氛围 | 第50-51页 |
| (四) 搭建知识共享的技术平台 | 第51-52页 |
| (五) 建立有效的评价和保障机制 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
