| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 导言 | 第12-14页 |
| 第一章 文献综述 | 第14-38页 |
| ·前言 | 第14页 |
| ·工作敬业的内涵 | 第14-24页 |
| ·国内关于工作敬业的内涵研究 | 第14-19页 |
| ·国外关于工作敬业的内涵研究 | 第19-23页 |
| ·工作敬业的界定 | 第23-24页 |
| ·工作敬业的测量 | 第24-26页 |
| ·国外关于工作敬业的测量研究 | 第24-25页 |
| ·国内关于工作敬业的测量研究 | 第25-26页 |
| ·工作敬业的理论模型 | 第26-31页 |
| ·心理条件模型 | 第26-27页 |
| ·人-环境匹配模型 | 第27-28页 |
| ·工作要求-资源模型 | 第28-29页 |
| ·责任三维模型和压力缓冲效应的研究 | 第29页 |
| ·盖洛普路径 | 第29-30页 |
| ·资本-契约员工敬业度模型 | 第30-31页 |
| ·工作敬业的前因变量和后果变量 | 第31-35页 |
| ·工作敬业的前因变量 | 第31-33页 |
| ·工作敬业的后果变量 | 第33-35页 |
| ·当代学者对教师工作敬业的研究 | 第35-38页 |
| ·教师工作敬业的思辨研究 | 第35-37页 |
| ·教师工作敬业的实证研究 | 第37-38页 |
| 第二章 问题的提出和研究的架构及假设 | 第38-43页 |
| ·问题的提出 | 第38-40页 |
| ·研究的对象问题 | 第38页 |
| ·概念的界定问题 | 第38页 |
| ·工作敬业的测量问题 | 第38-39页 |
| ·工作敬业的理论模型问题 | 第39-40页 |
| ·研究的目标 | 第40-41页 |
| ·研究的架构及假设 | 第41-43页 |
| 第三章 工作敬业与工作投入、责任心的概念辨析 | 第43-50页 |
| ·工作敬业与工作投入的概念辨析 | 第43-48页 |
| ·前言 | 第43页 |
| ·方法 | 第43-44页 |
| ·结果 | 第44-45页 |
| ·讨论 | 第45-47页 |
| ·结论 | 第47-48页 |
| ·工作敬业与责任心的概念辨析 | 第48-50页 |
| ·前言 | 第48页 |
| ·方法 | 第48页 |
| ·结果 | 第48页 |
| ·讨论 | 第48-49页 |
| ·结论 | 第49-50页 |
| 第四章 工作敬业的测量研究 | 第50-86页 |
| ·中小学教师工作敬业结构的初步构建 | 第50-55页 |
| ·目的 | 第50页 |
| ·方法 | 第50-51页 |
| ·结果 | 第51-52页 |
| ·讨论 | 第52-53页 |
| ·教师工作敬业的操作性定义及理论初步建构 | 第53-55页 |
| ·教师工作敬业的自评问卷编制 | 第55-65页 |
| ·目的 | 第55页 |
| ·研究步骤 | 第55页 |
| ·方法 | 第55-56页 |
| ·结果与分析 | 第56-63页 |
| ·结论 | 第63-65页 |
| ·教师工作敬业的学生评问卷的编制 | 第65-73页 |
| ·目的 | 第65页 |
| ·方法 | 第65-66页 |
| ·结果与分析 | 第66-71页 |
| ·结论 | 第71-73页 |
| ·工作敬业态度的内隐测量 | 第73-77页 |
| ·前言 | 第73-74页 |
| ·方法 | 第74-75页 |
| ·结果 | 第75页 |
| ·讨论 | 第75-76页 |
| ·结论 | 第76-77页 |
| ·教师工作敬业的自评问卷与学生评问卷的相关研究 | 第77-79页 |
| ·前言 | 第77页 |
| ·方法 | 第77-78页 |
| ·结果与讨论 | 第78页 |
| ·结论 | 第78-79页 |
| ·教师工作敬业自评问卷与工作卷入问卷、Utrecht工作敬业量表的相关研究 | 第79-81页 |
| ·前言 | 第79页 |
| ·方法 | 第79-80页 |
| ·结果与讨论 | 第80页 |
| ·结论 | 第80-81页 |
| ·教师工作敬业与工作倦怠的关系研究 | 第81-83页 |
| ·前言 | 第81页 |
| ·方法 | 第81-82页 |
| ·结果与讨论 | 第82页 |
| ·结论 | 第82-83页 |
| ·教师工作敬业与组织承诺、工作满意度的相关研究 | 第83-86页 |
| ·前言 | 第83-84页 |
| ·目的 | 第84页 |
| ·方法 | 第84-85页 |
| ·结果与讨论 | 第85页 |
| ·结论 | 第85-86页 |
| 第五章 中小学教师工作敬业的特征分析 | 第86-94页 |
| ·目的 | 第86页 |
| ·方法 | 第86-87页 |
| ·结果 | 第87-91页 |
| ·工作敬业的描述性统计结果 | 第87-88页 |
| ·性别差异 | 第88页 |
| ·婚姻 | 第88-89页 |
| ·受教育程度 | 第89页 |
| ·工作年限 | 第89-90页 |
| ·学校类别 | 第90页 |
| ·学校性质 | 第90-91页 |
| ·讨论 | 第91-93页 |
| ·工作敬业的总体特征 | 第91页 |
| ·工作敬业的背景变量分析 | 第91-93页 |
| ·结论 | 第93-94页 |
| 第六章 工作敬业的相关研究 | 第94-120页 |
| ·工作要求、工作资源与工作敬业的关系研究 | 第94-102页 |
| ·前言 | 第94页 |
| ·方法 | 第94-95页 |
| ·结果 | 第95-99页 |
| ·讨论 | 第99-101页 |
| ·结论 | 第101-102页 |
| ·个体教学效能感、成就动机与工作敬业的关系研究 | 第102-107页 |
| ·前言 | 第102页 |
| ·方法 | 第102-103页 |
| ·结果 | 第103-105页 |
| ·讨论 | 第105-106页 |
| ·结论 | 第106-107页 |
| ·工作应激、工作敬业与心理健康、离职倾向、工作绩效的关系研究 | 第107-114页 |
| ·前言 | 第107页 |
| ·方法 | 第107-108页 |
| ·结果 | 第108-112页 |
| ·讨论 | 第112-113页 |
| ·结论 | 第113-114页 |
| ·工作敬业的工作资源模型构想及实证研究 | 第114-120页 |
| ·前言 | 第114页 |
| ·方法 | 第114-115页 |
| ·结果 | 第115-118页 |
| ·讨论 | 第118-119页 |
| ·结论 | 第119-120页 |
| 第七章 总的讨论与结论 | 第120-128页 |
| ·关于中小学教师工作敬业的测量工具 | 第120-121页 |
| ·关于中小学教师工作敬业的特征 | 第121-122页 |
| ·工作敬业的总体特征 | 第121-122页 |
| ·工作敬业的背景变量特征 | 第122页 |
| ·关于中小学教师工作敬业的工作资源模型 | 第122-124页 |
| ·关于中小学教师工作敬业提升 | 第124-125页 |
| ·通过营造工作环境来提升工作敬业 | 第124页 |
| ·通过心理素质培养来提升工作敬业 | 第124-125页 |
| ·研究的贡献与不足 | 第125-126页 |
| ·本研究的主要贡献 | 第125-126页 |
| ·本研究的主要不足 | 第126页 |
| ·总结论 | 第126-128页 |
| 参考文献 | 第128-137页 |
| 附录 | 第137-147页 |
| 后记 | 第147-148页 |