20世纪上半叶美国教育技术理论与实践研究
| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·国内外研究现状 | 第9-11页 |
| ·国内研究情况 | 第9-10页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·研究对象、方法、思路和过程 | 第11-12页 |
| ·研究对象 | 第11页 |
| ·研究的方法和思路 | 第11页 |
| ·研究过程 | 第11-12页 |
| ·论文存在的局限性 | 第12-13页 |
| 第2章 教育技术理论的发展研究 | 第13-25页 |
| ·视觉教育理论 | 第13-16页 |
| ·视觉教育理论的基础—直观教育 | 第13页 |
| ·视觉教育的思想渊源 | 第13-16页 |
| ·视觉教育论的形成 | 第16页 |
| ·视听教育理论—戴尔的“经验之塔” | 第16-20页 |
| ·戴尔“经验之塔”概述 | 第17-19页 |
| ·戴尔“经验之塔”的理论要点 | 第19-20页 |
| ·视听教育理论对教育技术发展的贡献和局限 | 第20页 |
| ·视听传播理论 | 第20-24页 |
| ·传播学的研究 | 第20-23页 |
| ·视听传播理论的形成 | 第23-24页 |
| ·小结 | 第24-25页 |
| 第3章 教育技术实践的研究 | 第25-38页 |
| ·教育技术产生的历史背景和原因 | 第25-27页 |
| ·社会发展的需要促进教育技术的发展 | 第25-26页 |
| ·媒体技术发展推动了教育技术的产生与发展 | 第26页 |
| ·领域内理论基础的变化影响教育技术发展 | 第26-27页 |
| ·传播理论的影响 | 第27页 |
| ·20世纪初—20世纪20年代末教育技术的发展 | 第27-31页 |
| ·早期的视觉教育 | 第27-29页 |
| ·播音教育的产生和发展 | 第29-30页 |
| ·早期教学系统方法和个别化教学的产生 | 第30-31页 |
| ·20世纪20年代末—40年代末教育技术的发展 | 第31-32页 |
| ·视听教育的形成 | 第31页 |
| ·二战期间的视听教育应用 | 第31-32页 |
| ·20世纪40年代末—50年代教育技术的发展 | 第32-37页 |
| ·视听教育发展 | 第32-33页 |
| ·视听传播的形成 | 第33-34页 |
| ·教学媒体的发展情况 | 第34-36页 |
| ·广播电视为主的大众传播的应用 | 第36-37页 |
| ·小结 | 第37-38页 |
| 第4章 教育技术发展的特点和历史经验 | 第38-42页 |
| ·教育技术发展的特点 | 第38-40页 |
| ·累积性 | 第38页 |
| ·选择性 | 第38页 |
| ·理论与实践协调发展 | 第38-39页 |
| ·多领域专家的共同研究 | 第39页 |
| ·对媒体技术的不断反思的发展 | 第39-40页 |
| ·教育技术发展的历史经验 | 第40-42页 |
| ·强调视听媒体资源 | 第40页 |
| ·不能过分依赖媒体技术的促进作用 | 第40-41页 |
| ·加强教育技术实践性的研究和学科反省 | 第41-42页 |
| 第5章 关于教育技术发展策略的几点思考 | 第42-48页 |
| ·教育技术的发展趋势 | 第42-44页 |
| ·网络化 | 第42-43页 |
| ·多媒体化 | 第43页 |
| ·智能化 | 第43页 |
| ·绩效技术 | 第43-44页 |
| ·远程教育 | 第44页 |
| ·关于教育技术发展策略的几点思考 | 第44-48页 |
| ·树立正确的教育技术观 | 第44-45页 |
| ·重视教育者对教育技术的全面认识 | 第45页 |
| ·增强学校软硬件的维护 | 第45页 |
| ·重视理论的研究 | 第45-46页 |
| ·加强教育技术评价体系的研究 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
