| 引言 | 第1-10页 |
| （一） 选题动机及研究意义 | 第6-7页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第7-9页 |
| （三） 本论文主要框架及研究方法 | 第9-10页 |
| 一、美国研究生教育发展的历史流变 | 第10-15页 |
| （一） 美国研究生教育的产生（19 世纪中叶-19 世纪末） | 第10-11页 |
| （二） 美国研究生教育的发展（20 世纪初-二战结束） | 第11-13页 |
| （三） 美国研究生教育的繁荣（二战结束-) | 第13-15页 |
| 二、美国研究生教育多样性的表现 | 第15-29页 |
| （一） 研究生培养机构的多样性 | 第15-18页 |
| （二） 研究生培养模式的多样性 | 第18-21页 |
| （三） 研究生培养规格的多样性 | 第21-24页 |
| （四） 研究生教育评价的多样性 | 第24-29页 |
| 三、美国研究生教育多样性形成的动因 | 第29-34页 |
| （一） 市场激烈竞争的作用 | 第29-30页 |
| （二） 多元文化的历史传承 | 第30-31页 |
| （三） 大学理念的多维共存 | 第31-34页 |
| 四、美国研究生教育多样性的协调机制 | 第34-38页 |
| （一） 国家立法和科技政策——研究生教育协调发展的制度支持. | 第34-35页 |
| （二） 地区和协会认可——研究生教育协调发展的规范力量 | 第35-37页 |
| （三） 社会评价——研究生教育协调发展的引导力量 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 中文摘要 | 第44-47页 |
| Abstract | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
