| 导言 | 第1-10页 |
| 一、问题的提出 | 第10-18页 |
| (一) 反思现状：现有环境教育存在的弱点和不足 | 第10-12页 |
| (二) 顺应趋势：国际环境教育发展的新趋势 | 第12-14页 |
| (三) 找回本真：“天人合一”思想和现代生态学提供基础 | 第14-16页 |
| (四) 抓住契机：课程研究的生态学视角 | 第16-18页 |
| 二、“利”器——生态学的主要原理及应用 | 第18-27页 |
| (一) 生态学及其发展 | 第18-23页 |
| 1、生态学的定义 | 第18页 |
| 2、生态学的发展 | 第18-19页 |
| 3、生态哲学及其主张 | 第19-23页 |
| (二) 生态学对课程研究的启示 | 第23-27页 |
| 1、课程范式的转变 | 第23-24页 |
| 2、课程目标的调整 | 第24-25页 |
| 3、课程内容的改观 | 第25-27页 |
| 三、“善”事——环境教育课程的生态学分析 | 第27-48页 |
| (一) 环境教育课程 | 第27-29页 |
| 1、课程的多角度界定 | 第27-28页 |
| 2、生态学的环境教育课程 | 第28-29页 |
| (二) 环境教育课程的已有研究 | 第29-33页 |
| 1、环境教育课程发展的基本原则 | 第29-30页 |
| 2、环境教育课程发展的基本模式 | 第30-31页 |
| 3、环境教育课程的目的与目标 | 第31-32页 |
| 4、环境教育课程的实施 | 第32-33页 |
| 5、环境教育课程的评价 | 第33页 |
| (三) 评述我国已有环境教育课程的研究 | 第33-37页 |
| 1、理论层面：照搬国外模式，缺乏本土创新 | 第33-36页 |
| 2、实践层面：传统理念主导，兼有零星创新 | 第36-37页 |
| (四) 构建生态学的环境教育课程观 | 第37-48页 |
| 1、生态学的环境教育课程应该树立的理念 | 第38-44页 |
| 2、生态学的环境教育课程的基本特点 | 第44-46页 |
| 3、生态学的环境教育课程的研究意义 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 华南师范大学学位论文原创性声明 | 第53页 |
| 学位论文使用授权声明 | 第53-54页 |