审美教育与人的全面发展
| Abstract | 第1-5页 |
| 导言 | 第5-6页 |
| 一、 马克思人的全面发展理论 | 第6-13页 |
| (一) 对“人的自由全面发展”的理解 | 第6-11页 |
| 1 、 人的发展与社会发展互为条件 | 第6-7页 |
| 2 、 个人发展是人类发展的基础 | 第7-8页 |
| 3 、 人的自由发展和人的全面发展互为前提 | 第8-10页 |
| 4 、 人与自然和人与人两大基本关系的和谐 | 第10-11页 |
| (二) “人的自由全面发展”的实现条件 | 第11-13页 |
| 1 、 以生产力的高度发展为基础 | 第11-12页 |
| 2 、 以人的需要与能力的全面发展为主观条件 | 第12-13页 |
| 3 、 以个体与社会协调关系真正形成为标志 | 第13页 |
| 二、 审美教育是实现人的全面发展的“桥梁” | 第13-28页 |
| (一) 解放和发展人的感性 | 第14-19页 |
| 1 、 审美教育即感性教育 | 第14-16页 |
| 2 、 促使人的“感性自我”成长 | 第16-18页 |
| 3 、 促使感性与理性的协调平衡 | 第18-19页 |
| (二) 促进自由与创造性发展 | 第19-24页 |
| 1 、 审美与人的自由实现 | 第19-21页 |
| 2 、 审美与人的创造性的发展 | 第21-24页 |
| (三) 促进个性与社会性的协调 | 第24-25页 |
| (四) 促进人与自然关系和谐 | 第25-26页 |
| (五) 全面指向完整的人 | 第26-28页 |
| 三、 实施审美教育的有关思考 | 第28-48页 |
| (一) 现阶段实现人全面发展的可能性 | 第28-31页 |
| (二) 倡导审美教育的迫切性 | 第31-35页 |
| 1 、 感性的贫困 | 第31-33页 |
| 2 、 感性解放之“良方” | 第33-35页 |
| (三) 建立广泛性与独特性统一的审美教育体系 | 第35-43页 |
| 1 、 使审美教育与德育相得益彰 | 第36-39页 |
| 2 、 使审美教育与智育相辅相成 | 第39-41页 |
| 3 、 使审美教育与体育相互渗透 | 第41-43页 |
| (四) 完善审美教育的相关因素 | 第43-48页 |
| 1 、 优化人格形象 | 第43-44页 |
| 2 、 美化生长环境 | 第44-46页 |
| 3 、 丰富实践活动 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考书目 | 第49-51页 |
