| 前言 | 第1-9页 |
| 第一章 小学英语教师专业素质研究的背景 | 第9-20页 |
| 一、 有关概念的界定 | 第9-12页 |
| 二、 小学英语教师专业素质研究的重要性和必要性 | 第12-20页 |
| (一) 时代的要求与教育发展的趋势 | 第12-15页 |
| 1 新时代对外语人才的需求及英语教育的价值 | 第12-14页 |
| 2 教师专业化发展需要小学英语教师专业素养的提高 | 第14-15页 |
| (二) 小学英语课程的全面开设需要高素质的英语教师队伍 | 第15-20页 |
| 1 基础教育课程改革与《英语课程标准》 | 第15-17页 |
| 2 小学英语的全面开设 | 第17-18页 |
| 3 小学英语教师素质现状 | 第18-20页 |
| 第二章 小学英语教师专业素质 | 第20-44页 |
| 一、 小学英语教师的基本素质 | 第20-21页 |
| 二、 小学英语教师的专业素质的基础和要素 | 第21-44页 |
| (一) 小学英语教师的专业素质的基础 | 第21-28页 |
| 1 小学英语课程标准的特点及要求 | 第22-26页 |
| 2 小学阶段英语学科的特殊性 | 第26-27页 |
| 3 小学英语教学对象的身心特点 | 第27-28页 |
| (二) 小学英语教师专业素质的要素及内容 | 第28-44页 |
| 1 英语专业知识 | 第29-30页 |
| 2 理论素养 | 第30-32页 |
| 3 教学能力 | 第32-39页 |
| 4 教研育能力 | 第39-44页 |
| 第三章 芜湖市小学英语教师专业素质现状调查 | 第44-57页 |
| 一、 问卷访谈调查 | 第44-46页 |
| (一) 本研究调查对象及范围(表一) | 第44-45页 |
| (二) 问卷的编制 | 第45页 |
| (三) 问卷调查的实施 | 第45-46页 |
| 二、 调查结果及成因分析 | 第46-56页 |
| (一) 小学英语教师队伍的总体情况(表二、三、四、五) | 第46-48页 |
| (二) 小学英语教师专业素质的基本情况 | 第48-54页 |
| 1 小学英语教师的教育理论素养(表六) | 第48-50页 |
| 2 小学英语教师的教学能力素养(表七) | 第50-52页 |
| 3 小学英语教师的英语专业知识素养(表八) | 第52-53页 |
| 4 小学英语教师的教研能力素养(表九) | 第53-54页 |
| (三) 小学英语教师专业素质提高的需求及途径(表十、十一) | 第54-56页 |
| 三、 结论 | 第56-57页 |
| 第四章 提高芜湖市小学英语教师专业素质的思考 | 第57-69页 |
| 一、 丰富师资来源、改革专业课程设置 | 第58-61页 |
| (一) 实行多种办学形式，改革教师教育模式，积极探索培养模式 | 第58-59页 |
| (二) 开放师范教育体系，丰富师资来源 | 第59-60页 |
| (三) 改革师范院校小学英语教育专业课程设置 | 第60-61页 |
| 二、 开展在职英语教师继续教育 | 第61-67页 |
| (一) 建立培训领导机构及完善的培训体系 | 第62-65页 |
| (二) 开办英语骨干教师培训班 | 第65页 |
| (三) 鼓励教师参加自我进修 | 第65页 |
| (四) 抓好平时教学视导工作 | 第65页 |
| (五) 开展多种形式的教科研活动的校本培训 | 第65-66页 |
| (六) 利用暑假集中强化培训 | 第66-67页 |
| 三、 实行小学英语教师资格证书和岗位培训合格证书制度 | 第67-69页 |
| (一) 建立小学英语教师资格证书制度 | 第67页 |
| (二) 建立小学英语教师岗位培训合格证书制度 | 第67-69页 |
| 附录一: 小学英语教师英语专业知识的要求 | 第69-71页 |
| 附录二: 芜湖市小学英语教师专业素质问卷 | 第71-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 后记 | 第77页 |
