| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-14页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究现状 | 第12页 |
| ·研究意义及目的 | 第12-13页 |
| ·论文结构安排 | 第13-14页 |
| 第2章 网络教育技术标准与SCORM 规范体系 | 第14-37页 |
| ·网络教育相关技术标准 | 第14-20页 |
| ·美国的网络教育技术标准化研究 | 第14-15页 |
| ·欧洲的网络教育技术标准化研究 | 第15-16页 |
| ·有关国际组织的网络教育技术标准化研究 | 第16-17页 |
| ·我国的网络教育技术标准化研究 | 第17-18页 |
| ·几种网络教育技术标准的比较分析 | 第18-20页 |
| ·SCORM 概述 | 第20-22页 |
| ·SCORM 产生的背景 | 第20页 |
| ·SCORM 的发展历程 | 第20-21页 |
| ·SCORM 2004 的体系结构 | 第21-22页 |
| ·SCORM 内容聚合模型（CAM） | 第22-29页 |
| ·内容模型（Content Model） | 第23-24页 |
| ·内容包装（Content Packaging） | 第24-26页 |
| ·元数据（Metadata） | 第26-29页 |
| ·SCORM 运行时间环境（RTE） | 第29-31页 |
| ·SCORM 编序与导航（SN） | 第31-34页 |
| ·内容结构与活动树（Content Structure and the Activity Tree） | 第32-33页 |
| ·编序定义模型（Sequencing Definition Model） | 第33页 |
| ·编序行为（Sequencing Behaviors） | 第33-34页 |
| ·导航模型（Navigation Model） | 第34页 |
| ·符合SCORM 标准的学习管理系统（LMS） | 第34-37页 |
| 第3章 基于SCORM 标准的网络课程设计与开发分析 | 第37-65页 |
| ·基于SCORM 的网络课程设计与开发概述 | 第37-41页 |
| ·网络课程概述 | 第37-38页 |
| ·课程设计与开发的理论基础—学习对象理论 | 第38-41页 |
| ·基于SCORM 的网络课程设计与开发流程 | 第41-45页 |
| ·《大学计算机基础》课程设计 | 第45-48页 |
| ·课程分析及目标确定 | 第45-46页 |
| ·课程结构设计 | 第46-48页 |
| ·学习对象设计 | 第48-65页 |
| ·内容结构设计 | 第48-49页 |
| ·内容呈现设计 | 第49-50页 |
| ·SCOs 设计 | 第50-53页 |
| ·内容编序设计 | 第53-63页 |
| ·元数据设计 | 第63-65页 |
| 第4章 基于SCORM 标准的网络课程实现与测试 | 第65-84页 |
| ·课程开发环境及工具 | 第65页 |
| ·基于SCORM 的学习对象开发 | 第65-75页 |
| ·微单元（Assets）开发 | 第65页 |
| ·SCOs 开发－实现跟踪学生学习情况和记录学习成绩的功能 | 第65-69页 |
| ·元数据文件编写 | 第69-71页 |
| ·利用Reload Editor 2.5.4 实现SCORM 课程 | 第71-75页 |
| ·SCORM 课程标准化验证与测试 | 第75-81页 |
| ·课程标准化验证 | 第75-76页 |
| ·课程导入Sample RTE 测试 | 第76-81页 |
| ·课程发布到Moodle 平台 | 第81-84页 |
| 第5章 总结与展望 | 第84-87页 |
| ·贡献和不足 | 第84-85页 |
| ·研究贡献 | 第84页 |
| ·研究中存在的不足 | 第84-85页 |
| ·展望 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 附录 | 第90-101页 |
| 致谢 | 第101-102页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第102页 |
