| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 一、 西藏民族学院研究生教育质量研究缘起 | 第10页 |
| 二、 文献综述 | 第10-13页 |
| （一） 国内学者的研究 | 第10-12页 |
| （二） 民族地区学者的研究 | 第12-13页 |
| （三） 西藏学者的研究 | 第13页 |
| 三、 研究方法 | 第13-14页 |
| 四、 西藏研究生教育质量研究意义 | 第14-15页 |
| （一） 理论意义 | 第14页 |
| （二） 实践意义 | 第14-15页 |
| 五、 研究生教育质量的界定 | 第15-19页 |
| 第二章 西藏民族学院研究生教育发展现状 | 第19-34页 |
| 一、 西藏民族学院研究生教育概述 | 第19-23页 |
| 二、 西藏民族学院研究生教育主要成就与经验 | 第23-24页 |
| （一） 培养规模逐渐扩大 | 第23页 |
| （二） 办学层次和水平明显提高 | 第23页 |
| （三） 导师队伍发展迅速 | 第23-24页 |
| （四） 专业结构得以优化，研究领域逐渐拓展 | 第24页 |
| 三、 西藏民族学院研究生教育调查分析 | 第24-30页 |
| （一） 西藏民族学院导师问卷调查分析 | 第25-27页 |
| （二） 西藏民族学院研究生问卷调查分析 | 第27-30页 |
| 四、 西藏民族学院研究生教育存在的问题 | 第30-34页 |
| （一） 生源质量不高 | 第30-32页 |
| （二） 学校学术氛围不够浓厚 | 第32页 |
| （三） 培养方面研究生进行的科研训练不足 | 第32-33页 |
| （四） 对现行导师遴选制度的评价不高 | 第33页 |
| （五） 课程考核方式单一 | 第33-34页 |
| 第三章 影响西藏民族学院研究生教育质量原因分析 | 第34-39页 |
| 一、 研究生自身因素 | 第34-35页 |
| （一） 生源质量 | 第34页 |
| （二） 研究生投入学习与科研的时间精力 | 第34-35页 |
| （三） 学习动机 | 第35页 |
| （四） 家庭经济情况 | 第35页 |
| 二、 校园学术环境 | 第35页 |
| 三、 导师队伍建设 | 第35-37页 |
| （一） 导师指导影响因素 | 第35-36页 |
| （二） 导师遴选标准要求不够高 | 第36页 |
| （三） 缺乏有效的激励约束机制 | 第36页 |
| （四） 欠缺相应的导师岗前培训 | 第36-37页 |
| （五） 缺乏相应的兼职导师的规范管理 | 第37页 |
| 四、 课程设置方面 | 第37-38页 |
| （一） 课程设置不合理 | 第37页 |
| （二） 跨专业学生课程设置难 | 第37页 |
| （三） 课程考核方式单一 | 第37-38页 |
| 五、 研究生管理环节 | 第38-39页 |
| 第四章 提高西藏民族学院研究生教育质量的途径与建议 | 第39-48页 |
| 一、 把好生源质量关，夯实研究生教育的基础 | 第39-40页 |
| （一） 完善招生复试工作 | 第39-40页 |
| （二） 调动研究生自身能动性 | 第40页 |
| 二、 营造浓厚的学术氛围 | 第40-42页 |
| （一） 完善校内学术研讨制度，加强学校内部的学术交流 | 第40-41页 |
| （二） 适当的学术活动 | 第41-42页 |
| 三、 提升导师队伍建设 | 第42-45页 |
| （一） 提高导师的指导作用 | 第42页 |
| （二） 严格导师遴选和考核 | 第42-43页 |
| （三） 建立有效的激励机制 | 第43页 |
| （四） 重视导师岗前培训，强化教书育人措施 | 第43-44页 |
| （五） 规范兼职导师管理 | 第44-45页 |
| 四、 完善课程设置 | 第45-46页 |
| （一） 规范课程设置 | 第45页 |
| （二） 跨专业学生课程设置 | 第45-46页 |
| （三） 课程考核方式多样化 | 第46页 |
| 五、 加强培养过程管理 | 第46-48页 |
| （一） 优化研究生管理环节 | 第46页 |
| （二） 加大研究生教育中期考核执行力度 | 第46页 |
| （三） 继续严把论文质量关，论文评估制度 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间科研情况 | 第60页 |