| 中文摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-12页 |
| 前言 | 第12-17页 |
| 一、研究背景 | 第12-15页 |
| (一) 关注母婴健康，孕产妇健康教育乃重中之重 | 第12-13页 |
| (二) 国内外研究揭示适宜的社区孕产妇健康教育模式需要突破 | 第13-14页 |
| (三) 孕产妇健康教育核心内容研制是建立模式的关键 | 第14-15页 |
| (四) 本研究的定位 | 第15页 |
| 二、研究目的 | 第15页 |
| 三、研究内容 | 第15-17页 |
| (一) 孕产妇健康教育现状研究 | 第15页 |
| (二) 孕产妇健康教育内容框架研究 | 第15-16页 |
| (三) 孕产妇健康教育核心内容文献遴选研究 | 第16页 |
| (四) 孕产妇健康教育核心内容专家论证研究 | 第16页 |
| (五) 孕产妇健康教育核心内容需方论证研究 | 第16-17页 |
| 材料与方法 | 第17-30页 |
| 一、指导性研究方法 | 第17-19页 |
| (一) 卫生技术评估 | 第17页 |
| (二) 系统论 | 第17页 |
| (三) 项目管理 | 第17-18页 |
| (四) 知信行模式(KAP) | 第18页 |
| (五) 健康信念模式(HBM) | 第18-19页 |
| 二、资料来源与收集方法 | 第19-23页 |
| (一) 文献资料 | 第19页 |
| (二) 专家论证 | 第19-21页 |
| (三) 现场调查 | 第21页 |
| (四) 关键知情人访谈 | 第21页 |
| (五) 专家咨询 | 第21-22页 |
| (六) 需方论证 | 第22-23页 |
| 三、主要分析方法 | 第23-28页 |
| (一) 文献评阅法 | 第23-25页 |
| (二) 边界分析法 | 第25-26页 |
| (三) 类别分析法 | 第26-27页 |
| (四) 因果分析图 | 第27-28页 |
| (五) 德尔菲评价法 | 第28页 |
| 四、质量控制 | 第28-29页 |
| (一) 定性资料质量控制 | 第28页 |
| (二) 定量资料质量控制 | 第28-29页 |
| 五、技术路线 | 第29-30页 |
| 结果与分析 | 第30-107页 |
| 第一部分 孕产妇健康教育现状 | 第30-41页 |
| 一、国内外孕产妇健康教育研究现状 | 第30-39页 |
| (一) 国内孕产妇健康教育研究现状 | 第30-37页 |
| (二) 国外孕产妇健康教育研究现状 | 第37-39页 |
| 二、试点地区孕产妇健康教育实施现状 | 第39-41页 |
| (一) 试点地区孕产妇保健现状 | 第39-40页 |
| (二) 试点地区孕产妇健康教育工作开展情况 | 第40-41页 |
| 第二部分 孕产妇健康教育内容框架研制 | 第41-53页 |
| 一、指导性理念 | 第41-42页 |
| (一) 健康及孕产妇健康的概念 | 第41页 |
| (二) 一级预防的理念 | 第41-42页 |
| (三) 需要、动机及行为的关系 | 第42页 |
| 二、孕产妇健康教育内容框架研制的理论依据 | 第42-49页 |
| (一) 导致孕产妇死亡的因素可通过基本保健服务控制 | 第42-43页 |
| (二) 影响孕产妇的高危因素依然存在 | 第43-46页 |
| (三) 孕产妇保健意识不强、缺乏相关知识 | 第46-48页 |
| (四) 针对孕产妇家属的健康教育逐渐成为人们关注的焦点 | 第48-49页 |
| 三、孕产妇健康教育框架研究的现实依据 | 第49-50页 |
| (一) 现实中对孕产妇健康教育干预存在差距 | 第49页 |
| (二) 需求调查揭示研究价值 | 第49-50页 |
| 四、孕产妇健康教育内容框架的理论构建 | 第50-52页 |
| (一) 界定框架要素 | 第50-51页 |
| (二) 围绕要素遴选相关健康教育内容 | 第51-52页 |
| 五、孕产妇健康教育框架的专家咨询与论证 | 第52-53页 |
| (一) 专家咨询 | 第52页 |
| (二) 专家论证 | 第52-53页 |
| 第三部分 孕产妇健康教育核心内容文献遴选研究 | 第53-65页 |
| 一、文献资料的来源 | 第53-57页 |
| (一) 期刊文献检索与收集 | 第54页 |
| (二) 现有出版物 | 第54页 |
| (三) 网站资源 | 第54-57页 |
| 二、期刊文献收集孕产妇健康教育内容 | 第57-60页 |
| (一) 文献概况 | 第57页 |
| (二) 边界分析确定饱和程度 | 第57-58页 |
| (三) 形成期刊文献孕产妇健康教育内容列表并进行逻辑归类 | 第58-60页 |
| 三、现有出版物和网站收集孕产妇健康教育内容 | 第60-63页 |
| (一) 现有出版物评阅过程 | 第60-62页 |
| (二) 网络资源评阅过程 | 第62-63页 |
| (三) 孕产妇健康教育核心内容极大化列表形成并进行归类 | 第63页 |
| 四、小结 | 第63-65页 |
| 第四部分 孕产妇健康教育内容专家论证研究 | 第65-85页 |
| 一、研究过程和步骤 | 第65-69页 |
| (一) 专家咨询 | 第65-66页 |
| (二) 第一论专家论证 | 第66-67页 |
| (三) 第二论专家论证 | 第67-69页 |
| 二、第一轮专家论证结果 | 第69-83页 |
| (一) 专家基本情况 | 第69-70页 |
| (二) 专家的积极程度 | 第70页 |
| (三) 专家意见的集中程度和协调程度 | 第70-82页 |
| (四) 孕产妇健康教育核心内容的选择和修正 | 第82-83页 |
| 三、第二轮专家论证结果 | 第83-84页 |
| (一) 专家基本情况 | 第83页 |
| (二) 专家的积极程度 | 第83页 |
| (三) 专家意见的集中程度和可靠度 | 第83-84页 |
| (四) 孕产妇健康教育核心内容的选择和修正 | 第84页 |
| 四、小结 | 第84-85页 |
| 第五部分 孕产妇健康教育需方论证研究 | 第85-107页 |
| 一、论证过程 | 第85-88页 |
| (一) 问卷设计 | 第85-86页 |
| (二) 论证实施 | 第86-87页 |
| (三) 计算指标 | 第87页 |
| (四) 筛选标准 | 第87-88页 |
| 二、需方论证结果 | 第88-107页 |
| (一) 需要性、重要性和通俗性得分情况 | 第88-91页 |
| (二) 需要性影响因素分析 | 第91-97页 |
| (三) 重要性影响因素分析 | 第97-101页 |
| (四) 通俗性影响因素分析 | 第101-107页 |
| 讨论与建议 | 第107-115页 |
| 一、加强孕产妇健康教育领域的研究仍非常必要 | 第107-110页 |
| (一) 国内外孕产妇健康教育相关工作的成绩逐渐显现 | 第107-108页 |
| (二) 理论和实践现状揭示研究中仍存在的问题 | 第108-109页 |
| (三) 针对理论和实践问题，依靠研究基础深化研究探索突破 | 第109-110页 |
| 二、确定孕产妇健康教育核心内容的遴选目标和原则是基础 | 第110页 |
| 三、全面系统收集孕产妇健康教育内容是关键 | 第110-111页 |
| (一) 资料收集的来源确保全面性 | 第110-111页 |
| (二) 边界分析法的应用确保全面性和饱和化 | 第111页 |
| (三) 孕产妇健康教育内容框架的构建确保客观性和系统性 | 第111页 |
| 四、专家多重论证保证核心内容的科学性和可靠性 | 第111-113页 |
| 五、需方论证体现“以人为本”的研究理念 | 第113-114页 |
| 六、本研究的局限性和进一步研究方向 | 第114-115页 |
| 参考文献 | 第115-120页 |
| 致谢 | 第120-121页 |
| 综述 | 第121-131页 |
