| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| 第一节 选题缘由 | 第10-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12页 |
| 第三节 概念界定 | 第12-14页 |
| 第四节 文献综述 | 第14-17页 |
| 第五节 研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 美国优秀幼儿教师专业标准开发背景 | 第18-25页 |
| 第一节 幼儿教师专业标准的制定与实施 | 第18-20页 |
| 第二节 二战后学前教育新发展推动联邦与州政府的支持 | 第20-22页 |
| 第三节 美国专业教学标准委员会的推动 | 第22-25页 |
| 第二章 美国优秀幼儿教师专业标准核心理念与认证 | 第25-32页 |
| 第一节 优秀幼儿教师专业标准制定的核心理念 | 第25-27页 |
| 一、致力于学生及他们的学习 | 第25页 |
| 二、精通学科知识及教学方法 | 第25-26页 |
| 三、管理及监督学生学习 | 第26页 |
| 四、反思教学实践 | 第26-27页 |
| 五、学习共同体的成员 | 第27页 |
| 第二节 美国优秀幼儿教师的认证 | 第27-32页 |
| 一、档案袋评价项目 | 第28-30页 |
| 二、评估中心测试 | 第30-32页 |
| 第三章 美国优秀幼儿教师专业标准的主要维度 | 第32-46页 |
| 第一节 优秀幼儿教师的专业理念 | 第32-35页 |
| 一、树立公平观念 | 第32-34页 |
| 二、培养合作精神 | 第34-35页 |
| 第二节 优秀幼儿教师的专业知识 | 第35-38页 |
| 一、幼儿发展知识 | 第35-37页 |
| 二、课程专业知识 | 第37-38页 |
| 第三节 优秀幼儿教师的专业技能 | 第38-46页 |
| 一、开展教学活动 | 第38-43页 |
| 二、反思与发展 | 第43-46页 |
| 第四章 美国优秀幼儿教师专业标准的特点与启示 | 第46-54页 |
| 第一节 美国优秀幼儿教师专业标准的特点 | 第46-49页 |
| 一、标准的具体性及可操作性 | 第46-47页 |
| 二、彰显幼儿教师的主体价值 | 第47页 |
| 三、重视幼儿教师“实践共同体”的构建 | 第47-48页 |
| 四、重视落实幼儿的全面发展 | 第48-49页 |
| 第二节 对我国的启示 | 第49-54页 |
| 一、对我国实施和完善幼儿教师专业标准的启示 | 第49-52页 |
| 二、对我国幼儿教师角色定位的启示 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 后记 | 第60-62页 |