| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第9-34页 |
| 1 家庭环境概述 | 第9-13页 |
| ·家庭环境的含义 | 第9-10页 |
| ·家庭环境的分类 | 第10页 |
| ·家庭环境的测量工具 | 第10-11页 |
| ·家庭环境的相关研究 | 第11-13页 |
| 2 学业自我概念概述 | 第13-20页 |
| ·学业自我概念的定义 | 第13-14页 |
| ·学业自我概念的结构 | 第14-16页 |
| ·学业自我概念的影响因素 | 第16-20页 |
| 3 学业情绪概述 | 第20-27页 |
| ·学业情绪的概念 | 第20-21页 |
| ·学业情绪的结构 | 第21-22页 |
| ·学业情绪的领域特异性及特征 | 第22-24页 |
| ·学业情绪的影响因素研究 | 第24-27页 |
| ·学业情绪的相关研究 | 第27页 |
| 4 家庭环境、学业自我概念与学业情绪的相关研究 | 第27-31页 |
| ·家庭环境与学业自我概念的相关研究 | 第27-29页 |
| ·学业自我概念与学业情绪的相关研究 | 第29-30页 |
| ·家庭环境、学业自我概念、学业情绪三者间的相关研究 | 第30-31页 |
| 5 问题提出 | 第31-34页 |
| ·已有研究不足 | 第31-32页 |
| ·问题提出 | 第32-34页 |
| 第二部分 总体研究设计 | 第34-38页 |
| 1 研究目的 | 第34页 |
| 2 研究意义 | 第34-35页 |
| ·理论意义 | 第34页 |
| ·现实意义 | 第34-35页 |
| 3 变量界定 | 第35-36页 |
| 4 研究假设 | 第36页 |
| 5 研究方法 | 第36-38页 |
| 第三部分 研究过程及结果 | 第38-65页 |
| 研究一 初中生学业自我概念问卷和学业情绪问卷的修订 | 第38-53页 |
| 1 初中生学业自我概念问卷的修订 | 第38-42页 |
| 2 初中生学业情绪问卷的修订 | 第42-53页 |
| 研究二 初中生家庭环境、学业自我概念与学业情绪的关系 | 第53-65页 |
| 1 研究目的 | 第53页 |
| 2 研究工具 | 第53-54页 |
| 3 研究程序 | 第54页 |
| 4 数据处理 | 第54页 |
| 5 结果与分析 | 第54-65页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第65-74页 |
| 1 量表的修订 | 第65-66页 |
| 2 初中生家庭环境、学业自我概念的一般特点 | 第66-68页 |
| 3 初中生学业情绪的领域特异性 | 第68-70页 |
| 4 初中生家庭环境、学业自我概念与学业情绪的相关及中介作用 | 第70-74页 |
| 第五部分 结论及展望 | 第74-76页 |
| 1 研究结论 | 第74页 |
| 2 创新之处 | 第74-75页 |
| 3 研究不足与展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-82页 |
| 附录 | 第82-85页 |
| 附录一 初中生学业自我概念问卷 | 第82-83页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第83页 |
| 附录三 初中生学业情绪问卷(样例) | 第83-85页 |
| 后记 | 第85页 |
