| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第12-28页 |
| 一、研究缘由 | 第12-14页 |
| (一)当前语文校本课程开发存在现实困境 | 第12-13页 |
| (二)基于核心素养的课程建设需求急切 | 第13页 |
| (三)语文课程改革的现实需求 | 第13-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| (一)理论意义 | 第14页 |
| (二)实践意义 | 第14-15页 |
| 三、研究思路与方法 | 第15-16页 |
| (一)研究思路 | 第15页 |
| (二)研究方法 | 第15-16页 |
| 四、国内外研究综述 | 第16-28页 |
| (一)关于核心素养的研究 | 第16-20页 |
| (二)关于校本课程开发的研究 | 第20-24页 |
| (三)基于核心素养的课程建设的研究 | 第24-26页 |
| (四)已有研究的启示 | 第26-28页 |
| 第一章 核心素养视阈下小学语文校本课程开发的理论探索 | 第28-41页 |
| 一、相关概念的界定 | 第28-30页 |
| (一)核心素养 | 第28-29页 |
| (二)校本课程开发 | 第29-30页 |
| (三)语文校本课程开发 | 第30页 |
| 二、核心素养与语文学科融合的理论分析 | 第30-33页 |
| (一)人文底蕴与语文的“人文性”特征相契合 | 第31-32页 |
| (二)国家认同与语文的“文化传承”功能一脉相承 | 第32页 |
| (三)健康生活是语文“工具性”的重要体现 | 第32页 |
| (四)语文的“语言性”是学会学习的前提 | 第32-33页 |
| 三、小学语文核心素养的内涵分析 | 第33-38页 |
| (一)小学语文核心素养的概念 | 第33-34页 |
| (二)小学语文核心素养的内容构成 | 第34-37页 |
| (三)小学语文核心素养的基本特征 | 第37-38页 |
| 四、核心素养融入小学语文校本课程的可行性分析 | 第38-41页 |
| (一)基于核心素养的课程建设已成为趋势 | 第38-39页 |
| (二)核心素养成为课程设计的起点与目标 | 第39页 |
| (三)核心素养转化为学科素养是关键 | 第39-41页 |
| 第二章 核心素养视阈下的小学语文校本课程开发思路及建构 | 第41-55页 |
| 一、核心素养视阈下的小学语文校本课程开发主体 | 第41-43页 |
| (一)校长—校本课程开发的“引领者” | 第41页 |
| (二)教师—校本课程开发的“主力军” | 第41-42页 |
| (三)学生和家长—校本课程开发的“新力量” | 第42-43页 |
| (四)课程专家与核心素养研究者—校本课程开发的“源动力” | 第43页 |
| 二、核心素养视阈下的小学语文校本课程开发原则 | 第43-45页 |
| (一)以学生为本 | 第44页 |
| (二)系统性的规划与设计 | 第44-45页 |
| (三)注重情境建构 | 第45页 |
| (四)体现学校自身特色 | 第45页 |
| 三、核心素养视阈下的小学语文校本课程开发流程 | 第45-55页 |
| (一)课程开发组织机构的建立 | 第46-47页 |
| (二)课程开发现状的分析 | 第47-48页 |
| (三)课程开发目标的确立 | 第48-49页 |
| (四)课程开发方案的制定 | 第49-51页 |
| (五)课程纲要的设计 | 第51-52页 |
| (六)课程的实施 | 第52-53页 |
| (七)课程的评价 | 第53-55页 |
| 第三章 基于核心素养的小学语文校本课程开发审视——以武汉市D小学《快乐作文》校本课程开发为例 | 第55-77页 |
| 一、《快乐作文》校本课程开发的背景分析 | 第55-58页 |
| (一)D小学“主体教育”课程教学的历史沿革 | 第55-56页 |
| (二)学生课程的迫切需求 | 第56-57页 |
| (三)丰富的课程资源优势 | 第57-58页 |
| 二、《快乐作文》校本课程开发的实践 | 第58-74页 |
| (一)D小学成立《快乐作文》开发研究小组 | 第58页 |
| (二)D小学组织《快乐作文》课程开发的评估工作 | 第58-70页 |
| (三)《快乐作文》开发目标的确定 | 第70-71页 |
| (四)《快乐作文》校本课程的具体内容 | 第71-73页 |
| (五)《快乐作文》课程评价 | 第73-74页 |
| 三、D小学核心素养视阈下的语文校本课程开发的经验总结 | 第74-77页 |
| (一)坚持高校与小学合作的模式 | 第74-75页 |
| (二)将核心素养贯穿于课程开发始终 | 第75页 |
| (三)在研究中促进教师专业发展 | 第75-77页 |
| 第四章 核心素养视阈下小学语文校本课程开发存在的问题及原因分析 | 第77-82页 |
| 一、小学语文校本课程“校本化”属性羸弱 | 第77-78页 |
| 二、小学语文校本课程开发资源和类型单一 | 第78-79页 |
| 三、语文校本课程评价体系的缺失 | 第79-80页 |
| (一)内部评价难以推动实施 | 第79页 |
| (二)教师评价素养与能力有待提高 | 第79-80页 |
| (三)评价标准操作性不强 | 第80页 |
| 四、语文校本课程开发保障系统缺位 | 第80-82页 |
| (一)教育组织制度不健全 | 第81页 |
| (二)教育教学经费不充足 | 第81页 |
| (三)师资队伍建设不完善 | 第81-82页 |
| 第五章 核心素养视阈下小学语文校本课程开发的对策建议 | 第82-87页 |
| 一、促进核心素养与语文校本课程的连结 | 第82-83页 |
| 二、核心素养的框架体系需要进一步本土化 | 第83页 |
| 三、构建科学的小学语文校本课程评价机制 | 第83-85页 |
| (一)对学生评价—强调核心素养的融入 | 第83-84页 |
| (二)对教师评价—质化与量化相结合 | 第84页 |
| (三)对课程评价—突出语文的学科特色 | 第84-85页 |
| 四、建立完善的小学语文校本课程保障体系 | 第85-87页 |
| (一)组织保障—专业的课程管理团队 | 第85-86页 |
| (二)经费保障—充足的预算费用 | 第86页 |
| (三)人员保障—专业的教师团队 | 第86-87页 |
| 结语 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第94-95页 |
| 附录B “小学语文校本课程开发现状”访谈提纲 | 第95-96页 |
| 附录C “小学语文校本课程开发现状”调查问卷(学生卷) | 第96-100页 |
| 附录D “小学语文校本课程开发现状”调查问卷(教师卷) | 第100-102页 |
