| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-10页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| (一) 研究背景 | 第8页 |
| (二) 研究的问题 | 第8页 |
| 二、研究的意义、方法 | 第8-10页 |
| (一) 研究的意义 | 第9页 |
| (二) 研究的方法 | 第9-10页 |
| 第2章 理论基础和综述 | 第10-14页 |
| 一、核心概念界定 | 第10页 |
| (一) 毕业升学考试 | 第10页 |
| (二) 课程标准 | 第10页 |
| (三) 一致性 | 第10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-14页 |
| (一) 国外研究现状 | 第11页 |
| (二) 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 第3章 研究的设计 | 第14-24页 |
| 一、研究的对象 | 第14页 |
| (一) 义务教育数学课程标准(2011年版) | 第14页 |
| (二) 近三年广西南宁市初中数学毕业升学考试试卷 | 第14页 |
| 二、研究的工具 | 第14-15页 |
| 三、研究的方法 | 第15-16页 |
| 四、一致性分析框架的确定 | 第16-19页 |
| (一) 对内容主题的划分 | 第16-17页 |
| (二) 对认知水平的划分 | 第17-18页 |
| (三) 本文构建的二维矩阵 | 第18-19页 |
| 五、编码的过程 | 第19-24页 |
| (一) 对义务教育数学课程标准(2011年版)的编码: | 第19-21页 |
| (二) 对数学试题的编码及数据整理 | 第21-24页 |
| 第4章 研究的结果和数据分析 | 第24-52页 |
| 一、在“内容主题”上的一致性分析 | 第24-32页 |
| (一) 在“内容主题”上的一致性系数 | 第24-25页 |
| (二) 横向分析“内容主题”上的一致性情况 | 第25-28页 |
| (三) 纵向比较“内容主题”上的一致性情况 | 第28-31页 |
| (四) 试卷与课程标准在“内容主题”上的一致性分析小结 | 第31-32页 |
| 二、在“认知水平”上的一致性分析 | 第32-39页 |
| (一) 在“认知水平”上的一致性系数 | 第32-33页 |
| (二) 横向分析“认知水平”上的一致性情况 | 第33-36页 |
| (三) 纵向比较“认知水平”上的一致性情况 | 第36-38页 |
| (四) 试卷与课程标准“认知水平”上的一致性分析小结 | 第38-39页 |
| 三、在“总体”上的一致性分析 | 第39-52页 |
| (一) 在“总体”上的一致性系数 | 第39-40页 |
| (二) 横向分析“总体”上的一致性情况 | 第40-44页 |
| (三) 横向分析“总体”上的·致性情况小结 | 第44页 |
| (四) 纵向比较“总体”上的一致性情况 | 第44-50页 |
| (五) 纵向比较“总体”上的一致性情况小结 | 第50-52页 |
| 第五章 研究结论与展望 | 第52-55页 |
| 一、研究结论 | 第52-53页 |
| (一) 在“内容主题”上的一致性研究结论 | 第52-53页 |
| (二) 在“认知水平”上的一致性研究结论 | 第53页 |
| (三) 在“总体”上的一致性研究结论 | 第53页 |
| 二、反思与建议 | 第53-54页 |
| (一) 继续完善课程标准中关于表现性的评价 | 第54页 |
| (二) 进一步发展一致性评价的研究 | 第54页 |
| 三、研究不足与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
