| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 个性化时代的教育信息化 | 第9页 |
| 1.1.2 “翻转课堂”成为教育界一大热点 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 翻转课堂概念的界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 国外学者定义 | 第11页 |
| 2.1.2 国内学者定义 | 第11-12页 |
| 2.2 国内外翻转课堂教学模式的实践案例 | 第12-14页 |
| 2.2.1 美国林地公园高中与翻转课堂 | 第12页 |
| 2.2.2 美国克林顿戴尔高中与翻转课堂 | 第12-13页 |
| 2.2.3 可汗学院与翻转课堂 | 第13页 |
| 2.2.4 重庆市聚奎中学翻转课堂的实践 | 第13-14页 |
| 2.2.5 深圳市南山实验教育集团的翻转课堂实践 | 第14页 |
| 2.3 国内外相关研究现状 | 第14-18页 |
| 2.3.1 关于翻转课堂的研究 | 第14-16页 |
| 2.3.2 关于翻转课堂教学模式的研究 | 第16-17页 |
| 2.3.3 关于体育学科翻转课堂的研究 | 第17-18页 |
| 2.4 翻转课堂教学模式的理论基础 | 第18-21页 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.4.2 掌握学习理论 | 第19页 |
| 2.4.3 混合学习理论 | 第19-21页 |
| 3 研究对象与方法 | 第21-22页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 3.2.2 比较分析法 | 第21页 |
| 3.2.3 案例分析法 | 第21-22页 |
| 4 结果与分析 | 第22-33页 |
| 4.1 体育教育专业体操课程引入翻转课堂的必要性 | 第22-24页 |
| 4.1.1 中小学体操教学的困境 | 第22页 |
| 4.1.2 体育教育专业体操课程传统教学的弊端 | 第22-23页 |
| 4.1.3 体育教育专业体操课程引入微课的优势 | 第23-24页 |
| 4.2 翻转课堂教学理念下的《体操》课程教学设计 | 第24-26页 |
| 4.2.1 教学目标设计 | 第24页 |
| 4.2.2 教学评价设计 | 第24-25页 |
| 4.2.3 教学程序设计 | 第25-26页 |
| 4.3 《体操》课程微课教学设计 | 第26-27页 |
| 4.3.1 微课视频教学设计特点 | 第26页 |
| 4.3.2 微课视频运用原则 | 第26-27页 |
| 4.4 体育教育专业《体操一》微课分析 | 第27-33页 |
| 4.4.1 微课内容 | 第27-28页 |
| 4.4.2 《体操一》微课视频编排 | 第28页 |
| 4.4.3 单个微课视频内容分析——以鱼跃前滚翻为例 | 第28-33页 |
| 5 结论与建议 | 第33-35页 |
| 5.1 结论 | 第33页 |
| 5.2 建议 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |