| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 问题提出 | 第14-15页 |
| 1.3 研究内容 | 第15页 |
| 1.4 研究目标 | 第15-16页 |
| 1.5 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.6 研究方案 | 第17-18页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.7 关键术语界定 | 第18-19页 |
| 1.8 论文框架 | 第19-21页 |
| 2 文献综述 | 第21-34页 |
| 2.1 孤独症谱系障碍儿童的感觉处理障碍 | 第21-24页 |
| 2.1.1 视觉处理障碍 | 第21-22页 |
| 2.1.2 听觉处理障碍 | 第22-23页 |
| 2.1.3 其他感觉处理障碍 | 第23-24页 |
| 2.2 孤独症谱系障碍儿童的多感觉整合障碍 | 第24-28页 |
| 2.2.1 McGurk效应 | 第25页 |
| 2.2.2 口技效应 | 第25-26页 |
| 2.2.3 闪现错觉 | 第26页 |
| 2.2.4 橡胶手错觉 | 第26-27页 |
| 2.2.5 其他相关研究 | 第27-28页 |
| 2.3 多感觉整合理论模型 | 第28-29页 |
| 2.3.1 通道精确假设 | 第28页 |
| 2.3.2 统计优化模型 | 第28-29页 |
| 2.3.3 整合时间窗口 | 第29页 |
| 2.4 多感官训练的相关研究 | 第29-31页 |
| 2.4.1 多感官训练 | 第30页 |
| 2.4.2 多感官训练在孤独症谱系障碍儿童中的应用 | 第30-31页 |
| 2.5 国内外相关研究启示 | 第31-32页 |
| 2.6 本章小结 | 第32-34页 |
| 3 ASD儿童视觉处理障碍的多感官训练方案设计 | 第34-39页 |
| 3.1 多感官训练方案概述 | 第34-35页 |
| 3.2 以接受颜色鲜艳食物为目标的多感官训练方案 | 第35-36页 |
| 3.3 以接受场地变化为目标的多感官训练方案 | 第36-37页 |
| 3.4 综合多感官训练方案 | 第37-38页 |
| 3.5 本章小结 | 第38-39页 |
| 4 实验研究 | 第39-58页 |
| 4.1 实验设计 | 第39-43页 |
| 4.1.1 实验对象 | 第39-41页 |
| 4.1.2 实验框架 | 第41页 |
| 4.1.3 实验工具 | 第41-43页 |
| 4.1.4 实验安排 | 第43页 |
| 4.2 实验程序 | 第43-46页 |
| 4.2.1 基线期 | 第44页 |
| 4.2.2 干预期 | 第44-46页 |
| 4.2.3 维持期 | 第46页 |
| 4.3 实验数据分析与讨论 | 第46-56页 |
| 4.3.1 接受食物的干预结果分析 | 第47-50页 |
| 4.3.2 接受场地的干预结果分析 | 第50-52页 |
| 4.3.3 感知能力综合变化的结果分析 | 第52-56页 |
| 4.3.4 效度分析 | 第56页 |
| 4.4 实验结论 | 第56-57页 |
| 4.5 本章小结 | 第57-58页 |
| 5 结论、创新点与未来研究 | 第58-61页 |
| 5.1 研究结论 | 第58-59页 |
| 5.2 研究创新点 | 第59页 |
| 5.3 未来研究 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-72页 |
| 致谢 | 第72-74页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第74页 |