| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 研究目的与意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-19页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3 主要内容和创新之处 | 第19-20页 |
| 1.3.1 主要内容 | 第19-20页 |
| 1.3.2 创新之处 | 第20页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第20-22页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 第2章 高校生命教育的德育功能界说 | 第22-41页 |
| 2.1 生命的解读 | 第22-30页 |
| 2.1.1 生命的起源 | 第22-23页 |
| 2.1.2 中国传统文化中的生命思想 | 第23-24页 |
| 2.1.3 西方文化中的生命思想 | 第24-26页 |
| 2.1.4 马克思主义的生命思想 | 第26-28页 |
| 2.1.5 生命的内涵和特征 | 第28-30页 |
| 2.2 生命教育的界定 | 第30-33页 |
| 2.2.1 高校生命教育的提出和发展 | 第30-31页 |
| 2.2.2 生命教育的内涵 | 第31-33页 |
| 2.3 德育和生命教育功能 | 第33-35页 |
| 2.3.1 德育概念及其发展 | 第33-34页 |
| 2.3.2 生命教育的功能 | 第34-35页 |
| 2.4 生命教育的德育功能的界定 | 第35-41页 |
| 2.4.1 生命教育德育功能的理论根据 | 第35-37页 |
| 2.4.2 生命教育德育功能的内涵 | 第37-41页 |
| 第3章 高校生命教育德育功能的主要内容 | 第41-55页 |
| 3.1 理解人生意义的指引功能 | 第41-45页 |
| 3.1.1 指引学生发现生命意义 | 第41-42页 |
| 3.1.2 指引学生展现生活意义 | 第42-43页 |
| 3.1.3 指引学生体验生命情感 | 第43页 |
| 3.1.4 指引学生实现生命意义 | 第43-44页 |
| 3.1.5 指引学生开创生命意义 | 第44-45页 |
| 3.2 确立人生信仰的导向功能 | 第45-47页 |
| 3.2.1 引导学生慎重地选择人生信仰 | 第45页 |
| 3.2.2 引导学生养成科学的理性思维 | 第45-46页 |
| 3.2.3 引导学生践行社会主义核心价值观 | 第46-47页 |
| 3.2.4 引导学生积极投身于人生实践 | 第47页 |
| 3.3 明确人生目标的促进功能 | 第47-49页 |
| 3.3.1 促进自我认同目标的实现 | 第47-48页 |
| 3.3.2 促进个体与社会需求相统一 | 第48-49页 |
| 3.3.3 促进自我认知与实践相统一 | 第49页 |
| 3.4 承担人生责任的体验功能 | 第49-52页 |
| 3.4.1 理性自觉中体悟责任价值 | 第49-50页 |
| 3.4.2 实践参与中增强责任践履能力 | 第50-51页 |
| 3.4.3 学会关心中体验责任情感 | 第51页 |
| 3.4.4 循序渐进中升华责任境界 | 第51-52页 |
| 3.5 创造幸福生活的提升功能 | 第52-55页 |
| 3.5.1 培养学生树立正确的幸福观 | 第52-53页 |
| 3.5.2 培养学生体验幸福的生命情感 | 第53页 |
| 3.5.3 提升学生不幸中的平和心境 | 第53-54页 |
| 3.5.4 提升学生创造幸福的能力 | 第54-55页 |
| 第4章 高校生命教育德育功能的实现机制 | 第55-73页 |
| 4.1 推进生命教育德育功能的实现机制 | 第55-60页 |
| 4.1.1 发挥党组织对生命教育德育功能实现的引领作用 | 第55-56页 |
| 4.1.2 发挥马克思主义科学理论的指导作用 | 第56-57页 |
| 4.1.3 组织和协调实现机制中的各方力量 | 第57-60页 |
| 4.2 发挥教育者教育引导的推动作用 | 第60-63页 |
| 4.2.1 辅导员是发挥高校生命教育的德育功能的主力军 | 第60-61页 |
| 4.2.2 思政课教师是发挥高校生命教育的德育功能的引领者 | 第61-63页 |
| 4.2.3 心理教师是发挥大学生命教育的德育功能的推进者 | 第63页 |
| 4.3 发挥受教育者自我教育的能动作用 | 第63-67页 |
| 4.3.1 高校学生的生命特色 | 第64-65页 |
| 4.3.2 发挥学生自我教育的作用 | 第65-67页 |
| 4.4 教育者与受教育者的互动关系 | 第67-70页 |
| 4.4.1 教育者与受教育者的转化性 | 第68页 |
| 4.4.2 教育者与受教育者的接受性 | 第68-69页 |
| 4.4.3 教育者与受教育者的内化性 | 第69-70页 |
| 4.5 发挥校园文化在实现过程中的濡染作用 | 第70-73页 |
| 4.5.1 加强校园精神文化建设 | 第71页 |
| 4.5.2 加强校园物质文化建设 | 第71页 |
| 4.5.3 加强校园行为文化建设 | 第71-73页 |
| 第5章 高校生命教育德育功能的实现意义 | 第73-86页 |
| 5.1 高校生命教育德育功能的理论意义 | 第73-75页 |
| 5.1.1 拓宽生命教育的研究领域 | 第73-74页 |
| 5.1.2 提高现代德育的实效性 | 第74-75页 |
| 5.2 高校生命教育德育功能的实践意义 | 第75-80页 |
| 5.2.1 提高大学生的生命道德认知 | 第76-78页 |
| 5.2.2 促进大学生实现生命价值 | 第78-80页 |
| 5.3 高校生命教育德育功能的示范价值 | 第80-86页 |
| 5.3.1 生命教育德育功能的目标体系 | 第80-82页 |
| 5.3.2 生命教育德育功能的基本原则 | 第82-83页 |
| 5.3.3 生命教育德育功能的方法论 | 第83-86页 |
| 结束语 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第100-101页 |
