基于建模的中美学校德育要素比较研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第13-34页 |
| 1.1 研究背景和目的及意义 | 第13-17页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第14页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第14-17页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第17-21页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第19-20页 |
| 1.2.3 综述 | 第20-21页 |
| 1.3 概念的界定 | 第21-26页 |
| 1.3.1 德育 | 第21-22页 |
| 1.3.2 建模 | 第22-24页 |
| 1.3.3 建模与德育模式的关系 | 第24-26页 |
| 1.4 研究内容 | 第26-27页 |
| 1.4.1 德育内容 | 第26页 |
| 1.4.2 德育方法 | 第26页 |
| 1.4.3 德育环境 | 第26页 |
| 1.4.4 德育评价 | 第26页 |
| 1.4.5 德育趋势 | 第26-27页 |
| 1.5 研究方法 | 第27-29页 |
| 1.5.1 比较研究方法 | 第27页 |
| 1.5.2 建模研究方法 | 第27-28页 |
| 1.5.3 CR 模型图方法 | 第28-29页 |
| 1.6 可行性分析 | 第29-34页 |
| 1.6.1 主体可行性分析 | 第29-30页 |
| 1.6.2 客体可行性分析 | 第30-34页 |
| 第2章 相关理论基础 | 第34-45页 |
| 2.1 马克思主义理论指导 | 第34-36页 |
| 2.1.1 马克思主义辩证唯物论 | 第34页 |
| 2.1.2 马克思主义教育论 | 第34-36页 |
| 2.2 美国主要理论借鉴 | 第36-43页 |
| 2.2.1 杜威的道德教育理论 | 第37-39页 |
| 2.2.2 柯尔伯格的道德发展阶段理论 | 第39-41页 |
| 2.2.3 伊斯顿等人的政治社会化理论 | 第41-43页 |
| 2.3 教育建模原理介绍 | 第43-44页 |
| 2.3.1 教育模式原理 | 第43页 |
| 2.3.2 教育建模原理 | 第43-44页 |
| 2.4 本章小结 | 第44-45页 |
| 第3章 基于建模的中美德育内容比较 | 第45-63页 |
| 3.1 中国德育内容建模 | 第45-53页 |
| 3.1.1 政治理论教育 | 第45-47页 |
| 3.1.2 思想道德教育 | 第47-49页 |
| 3.1.3 法制和政策教育 | 第49-53页 |
| 3.2 美国德育内容建模 | 第53-58页 |
| 3.2.1 政治观教育 | 第53-54页 |
| 3.2.2 公民宗教教育 | 第54-56页 |
| 3.2.3 社会规范教育 | 第56-58页 |
| 3.3 基于建模的中美德育内容分析和借鉴 | 第58-62页 |
| 3.3.1 内容的特点分析 | 第58-60页 |
| 3.3.2 启示与借鉴 | 第60-62页 |
| 3.4 本章小结 | 第62-63页 |
| 第4章 基于建模的中美德育方法比较 | 第63-95页 |
| 4.1 中国德育方法建模 | 第63-75页 |
| 4.1.1 基于教育职能的德育方法 | 第63-68页 |
| 4.1.2 基于教育方式的德育方法 | 第68-72页 |
| 4.1.3 基于自身教育的德育方法 | 第72-73页 |
| 4.1.4 基于组合教育的德育方法 | 第73-75页 |
| 4.2 美国德育方法建模 | 第75-88页 |
| 4.2.1 杜威的德育方法 | 第75-80页 |
| 4.2.2 柯尔伯格的德育方法 | 第80-83页 |
| 4.2.3 拉思斯等人的德育方法 | 第83-87页 |
| 4.2.4 班杜拉等人和里考纳的德育方法 | 第87-88页 |
| 4.3 基于建模的中美德育方法分析和借鉴 | 第88-93页 |
| 4.3.1 基于教育职能的方法的特点分析与借鉴 | 第88-90页 |
| 4.3.2 基于教育方式的方法的特点分析与借鉴 | 第90-91页 |
| 4.3.3 基于自身教育的方法的特点分析与借鉴 | 第91页 |
| 4.3.4 基于组合教育的方法的特点分析与借鉴 | 第91-92页 |
| 4.3.5 杜威和柯尔伯格道德教育方法借鉴 | 第92-93页 |
| 4.4 本章小结 | 第93-95页 |
| 第5章 基于建模的中美德育环境比较 | 第95-116页 |
| 5.1 德育环境与特点 | 第95-99页 |
| 5.1.1 德育环境 | 第95-97页 |
| 5.1.2 德育环境的特点 | 第97-99页 |
| 5.2 中国德育环境建模 | 第99-106页 |
| 5.2.1 中国德育环境理论 | 第99-104页 |
| 5.2.2 中国德育环境建设 | 第104-106页 |
| 5.3 美国德育环境建模 | 第106-111页 |
| 5.3.1 美国的德育环境理论 | 第106-109页 |
| 5.3.2 美国德育环境建设 | 第109-111页 |
| 5.4 基于建模的中美德育环境分析和借鉴 | 第111-115页 |
| 5.4.1 中美德育环境建设的相同之处 | 第112页 |
| 5.4.2 中美德育环境建设的不同之处 | 第112-113页 |
| 5.4.3 启示与借鉴 | 第113-115页 |
| 5.5 本章小结 | 第115-116页 |
| 第6章 基于建模的中美德育评价比较 | 第116-138页 |
| 6.1 中国古代德育评价简析 | 第116-119页 |
| 6.1.1 中国古代德育评价的一般方法及建模 | 第116-118页 |
| 6.1.2 对中国古代德育评价的评析 | 第118-119页 |
| 6.2 中国当代德育评价及建模 | 第119-125页 |
| 6.2.1 中国当代德育评价的一般理论 | 第120-122页 |
| 6.2.2 中国当代德育评价的具体方法 | 第122-125页 |
| 6.3 美国德育评价及其建模 | 第125-132页 |
| 6.3.1 美国德育评价的分类 | 第125-129页 |
| 6.3.2 美国德育评价的方法 | 第129-132页 |
| 6.4 基于建模的中美德育评价分析和借鉴 | 第132-137页 |
| 6.4.1 美国德育评价的评价 | 第132-134页 |
| 6.4.2 中国当代德育评价的评析及借鉴 | 第134-137页 |
| 6.5 本章小结 | 第137-138页 |
| 第7章 中美德育综合比较 | 第138-152页 |
| 7.1 中美德育的成效 | 第138-140页 |
| 7.1.1 中国德育的成效 | 第138-139页 |
| 7.1.2 美国德育的成效 | 第139-140页 |
| 7.2 中美德育的普遍性与特殊性 | 第140-149页 |
| 7.2.1 中美德育的普遍性 | 第141-145页 |
| 7.2.2 中美德育的特殊性 | 第145-149页 |
| 7.3 中美德育的趋势 | 第149-151页 |
| 7.3.1 社会价值与个人价值相统一趋势 | 第149-150页 |
| 7.3.2 教育与管理和服务一体化发展趋势 | 第150页 |
| 7.3.3 国际化与民族化并存发展趋势 | 第150-151页 |
| 7.3.4 专业学科去边界化发展趋势 | 第151页 |
| 7.4 本章小结 | 第151-152页 |
| 结论 | 第152-154页 |
| 参考文献 | 第154-164页 |
| 附录 | 第164-175页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第175-176页 |
| 致谢 | 第176页 |
