| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第12-29页 |
| 1.1 研究的起点 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的相关概念及文献述评 | 第14-19页 |
| 1.3.1 相关概念 | 第14-17页 |
| 1.3.1.1 课程 | 第14-16页 |
| 1.3.1.2 高校课程 | 第16-17页 |
| 1.3.2 文献述评 | 第17-19页 |
| 1.3.2.1 关于体育课程 | 第17-18页 |
| 1.3.2.2 关于乒乓球课程与高校乒乓球课程 | 第18-19页 |
| 1.4 研究的核心理论基础 | 第19-27页 |
| 1.4.1 认识论范畴 | 第19-23页 |
| 1.4.1.1 建构主义课程理论分析 | 第19-20页 |
| 1.4.1.2 缄默知识理论分析 | 第20-23页 |
| 1.4.2 方法论范畴 | 第23-27页 |
| 1.4.2.1 文脉理论分析 | 第23-26页 |
| 1.4.2.2 认知结构理论分析 | 第26-27页 |
| 1.5 研究思路及研究设计 | 第27-29页 |
| 2 研究对象与方法 | 第29-35页 |
| 2.1 研究对象 | 第29页 |
| 2.2 研究方法 | 第29-35页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第29页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第29-32页 |
| 2.2.3 访谈法 | 第32-33页 |
| 2.2.4 结构分析法 | 第33页 |
| 2.2.5 自由词汇联想法 | 第33-35页 |
| 2.2.6 理想类型法 | 第35页 |
| 3 辽宁省属普通高校乒乓球课程现状 | 第35-100页 |
| 3.1 对辽宁省属普通高校乒乓球课程编制的解读 | 第35-46页 |
| 3.1.1 课程目标设定 | 第35-40页 |
| 3.1.1.1 运动参与方面 | 第36-37页 |
| 3.1.1.2 运动技能方面 | 第37-38页 |
| 3.1.1.3 身体健康方面 | 第38页 |
| 3.1.1.4 心理健康方面 | 第38-39页 |
| 3.1.1.5 社会适应方面 | 第39-40页 |
| 3.1.2 课程内容展现 | 第40-41页 |
| 3.1.2.1 运动技能方面 | 第40-41页 |
| 3.1.2.2 体育理论方面 | 第41页 |
| 3.1.2.3 体能健康方面 | 第41页 |
| 3.1.3 课程实施方法 | 第41-44页 |
| 3.1.3.1 教学方法 | 第42-43页 |
| 3.1.3.2 组织形式 | 第43-44页 |
| 3.1.3.3 教学过程 | 第44页 |
| 3.1.4 课程评价认定 | 第44-46页 |
| 3.1.4.1 对学生的评价 | 第45-46页 |
| 3.1.4.2 对教师的评价 | 第46页 |
| 3.2 辽宁省属普通高校乒乓球课程教学实践的反思 | 第46-100页 |
| 3.2.1 课程目标设定不够切合实际 | 第49-66页 |
| 3.2.1.1 运动参与目标不够明确 | 第49-54页 |
| 3.2.1.2 运动技能目标水平略低 | 第54-58页 |
| 3.2.1.3 身体健康目标与实际教学的匹配度较低 | 第58-62页 |
| 3.2.1.4 心理健康目标设定不易控制 | 第62-64页 |
| 3.2.1.5 教师对学生的社会适应目标培养重视不足 | 第64-66页 |
| 3.2.2 课程内容结构结构不够合理 | 第66-81页 |
| 3.2.2.1 技能实践内容的难度分层落实水平较低 | 第68-73页 |
| 3.2.2.2 理论教育内容重视程度不够 | 第73-79页 |
| 3.2.2.3 身体素质课程内容安排不够合理 | 第79-81页 |
| 3.2.3 课程实施方法相对陈旧 | 第81-91页 |
| 3.2.3.1 教学方法的使用较为保守 | 第82-86页 |
| 3.2.3.2 组织形式的搭配拘囿常规 | 第86-89页 |
| 3.2.3.3 师生教学过程期待不对等 | 第89-91页 |
| 3.2.4 课程评价标准不够完善 | 第91-100页 |
| 3.2.4.1 对学生的评价设计不易操作 | 第91-98页 |
| 3.2.4.2 对教师的评价设计难以实施 | 第98-100页 |
| 4 辽宁省属普通高校乒乓球课程的优化 | 第100-160页 |
| 4.1 辽宁省属普通高校乒乓球课程优化的多元理论基础 | 第100-107页 |
| 4.1.1 省属普通高校乒乓球课程优化的哲学基础 | 第100-101页 |
| 4.1.2 省属普通高校乒乓球课程优化的心理学基础 | 第101-104页 |
| 4.1.3 普通高校乒乓球课程体系建构的社会学基础 | 第104页 |
| 4.1.4 省属普通高校乒乓球课程优化的动作发展学基础 | 第104-106页 |
| 4.1.5 省属普通高校乒乓球课程优化的教育学基础 | 第106-107页 |
| 4.2 辽宁省属普通高校乒乓球课程优化的基本原则 | 第107-110页 |
| 4.2.1 课程的意义建构原则 | 第107-108页 |
| 4.2.2 课程的技能发展主导性原则 | 第108-109页 |
| 4.2.3 课程、教与学的泛关系性原则 | 第109页 |
| 4.2.4 课程的生成性原则 | 第109-110页 |
| 4.2.5 课程整合设计原则 | 第110页 |
| 4.3 辽宁省属普通高校乒乓球课程优化所依据的方式方法 | 第110-146页 |
| 4.3.1 省属普通高校乒乓球课程优化的双向多元起点方式 | 第111-140页 |
| 4.3.1.1 学校起点方式 | 第111-121页 |
| 4.3.1.2 学生起点方式 | 第121-140页 |
| 4.3.2 省属普通高校乒乓球课程优化的起点间结点分析 | 第140-143页 |
| 4.3.2.1 学校起点与学生起点间内隐结构比对 | 第140-141页 |
| 4.3.2.2 学校起点与学生起点间外显结构比对 | 第141-142页 |
| 4.3.2.3 小结 | 第142-143页 |
| 4.3.3 省属普通高校乒乓球课程优化的连接点确证 | 第143-146页 |
| 4.3.3.1 课程目标连接点 | 第143-144页 |
| 4.3.3.2 课程内容连接点 | 第144-145页 |
| 4.3.3.3 课程实施连接点 | 第145-146页 |
| 4.3.3.4 课程评价连接点 | 第146页 |
| 4.4 辽宁省属普通高校乒乓球课程优化的建设性方案 | 第146-160页 |
| 4.4.1 乒乓球课程目标方面 | 第147-148页 |
| 4.4.2 乒乓球课程内容方面 | 第148-151页 |
| 4.4.3 乒乓球课程实施方面 | 第151-154页 |
| 4.4.3.1 教学方法 | 第151页 |
| 4.4.3.2 教学组织形式 | 第151-152页 |
| 4.4.3.3 教学过程 | 第152-154页 |
| 4.4.4 乒乓球课程评价方面 | 第154-160页 |
| 4.4.4.1 对学生的评价 | 第154-156页 |
| 4.4.4.2 对教师的评价 | 第156-160页 |
| 5 结论与建议 | 第160-163页 |
| 5.1 结论 | 第160-162页 |
| 5.2 建议 | 第162-163页 |
| 6 研究的创新之处与不足 | 第163-165页 |
| 6.1 研究的创新之处 | 第163-164页 |
| 6.2 研究的不足之处 | 第164-165页 |
| 参考文献 | 第165-169页 |
| 附录 | 第169-179页 |
| 攻读博士期间发表学术论文情况 | 第179-180页 |
| 致谢 | 第180页 |
