| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-21页 |
| 一、研究缘起 | 第12-14页 |
| 二、研究述评 | 第14-18页 |
| （一）主旋律电影与思想政治教育相关研究综述 | 第15页 |
| （二）主旋律电影功能相关研究综述 | 第15-17页 |
| （三）思想政治教育功能相关研究综述 | 第17-18页 |
| 三、研究设计 | 第18-21页 |
| （一）研究思路 | 第18-19页 |
| （二）研究方法 | 第19页 |
| （三）研究创新 | 第19-21页 |
| 第一章 主旋律电影及思想政治教育功能的理论解析 | 第21-43页 |
| 一、主旋律电影与思想政治教育功能的内涵 | 第21-29页 |
| （一）主旋律电影的内涵 | 第21-25页 |
| （二）思想政治教育功能的内涵 | 第25-29页 |
| 二、主旋律电影与思想政治教育功能的内在关联 | 第29-34页 |
| （一）对象的同一性 | 第30-31页 |
| （二）目标的一致性 | 第31-33页 |
| （三）功能的互动性 | 第33-34页 |
| 三、理论基础 | 第34-43页 |
| （一）马克思主义相关理论 | 第35-38页 |
| （二）影视传播学理论 | 第38-39页 |
| （三）思想政治教育学理论 | 第39-43页 |
| 第二章 主旋律电影思想政治教育功能的主要构成 | 第43-65页 |
| 一、主旋律电影思想政治教育功能的构成划分依据 | 第43-53页 |
| （一）依据作用领域划分 | 第43-47页 |
| （二）依据作用对象划分 | 第47-49页 |
| （三）依据作用层次划分 | 第49-52页 |
| （四）依据具体类型划分 | 第52-53页 |
| 二、主旋律电影思想政治教育功能的构成要素厘定 | 第53-59页 |
| （一）认知导向功能 | 第53-54页 |
| （二）培育开发功能 | 第54-55页 |
| （三）调节控制功能 | 第55-56页 |
| （四）凝聚整合功能 | 第56-57页 |
| （五）维护稳定功能 | 第57-58页 |
| （六）保障发展功能 | 第58-59页 |
| 三、主旋律电影思想政治教育功能的要素关系分析 | 第59-65页 |
| （一）横向考量 | 第60-61页 |
| （二）纵向分析 | 第61-65页 |
| 第三章 主旋律电影思想政治教育功能的历史考察 | 第65-91页 |
| 一、主旋律电影的萌芽阶段（1930-1949）：左翼电影掀开端 | 第65-70页 |
| （一）背景和内容：新民主主义革命及其镜像呈现 | 第65-68页 |
| （二）特征和意义：针对性、阶段性、局域性及其价值生成 | 第68-70页 |
| 二、主旋律电影的初创阶段（1949-1966）：“十七年”电影露锋芒 | 第70-75页 |
| （一）背景和内容：社会主义道路的艰辛探索及其镜像呈现 | 第70-73页 |
| （二）特征和意义：过渡性、曲折性及其价值生成 | 第73-75页 |
| 三、主旋律电影的曲折阶段（1966-1976）：“文革”电影历坎坷 | 第75-79页 |
| （一)背景和内容:“文化大革命”及其镜像呈现 | 第75-78页 |
| （二）特征和意义：单一性、集中性、泛革命性及其价值生成 | 第78-79页 |
| 四、主旋律电影的改革发展阶段（1976 至今）：新时期电影抒发展 | 第79-86页 |
| （一）背景和内容：社会主义改革与发展及其镜像呈现 | 第79-84页 |
| （二）特征和意义：多样性、体系性、人本性及其价值生成 | 第84-86页 |
| 五、主旋律电影思想政治教育功能演进的历史进程 | 第86-88页 |
| （一）功能内容上由“单一性”向“多样性”转换 | 第86-87页 |
| （二）功能结构上由“零散性”向“系统性”转换 | 第87页 |
| （三）功能价值上由“阶级性”向“人本性”转换 | 第87-88页 |
| 六、主旋律电影思想政治教育功能发展的经验总结 | 第88-91页 |
| （一）需要以社会生产力与生产关系发展水平作为决定因素 | 第88-89页 |
| （二）需要以党和国家的方针政策作为主要动力 | 第89页 |
| （三）需要以广大受众对象的文化需求作为重要依据 | 第89-91页 |
| 第四章 主旋律电影思想政治教育功能的现实表征 | 第91-110页 |
| 一、主旋律电影思想政治教育功能发展的整体成就 | 第91-98页 |
| （一）形成相对完备的电影创作及功能传播体系 | 第91-94页 |
| （二）成为维护国家意识形态安全的有效手段 | 第94-95页 |
| （三）成为推动社会主义精神文明建设的重要力量 | 第95-98页 |
| 二、主旋律电影思想政治教育功能发展的内部循环问题 | 第98-104页 |
| （一）“主旋律”定位笼统，功能失准 | 第98-100页 |
| （二）“主旋律”理解含混，功能失当 | 第100-102页 |
| （三）“主旋律”表达掺假，功能失真 | 第102-103页 |
| （四）“主旋律”接受不良，功能失灵 | 第103-104页 |
| 三、主旋律电影思想政治教育功能发展的外部环境分析 | 第104-110页 |
| （一）社会思潮的侵蚀 | 第105-107页 |
| （二）社会分层的阻滞 | 第107-108页 |
| （三）其他外部的冲击 | 第108-110页 |
| 第五章 主旋律电影思想政治教育功能的延展突破 | 第110-131页 |
| 一、主旋律电影思想政治教育功能的理念选择 | 第110-114页 |
| （一）坚持社会主义核心价值观的统御 | 第110-112页 |
| （二）坚持“以人为本”理念的引领 | 第112-114页 |
| 二、主旋律电影思想政治教育功能完善的基本原则 | 第114-122页 |
| （一）突出人文性，兼顾科学性 | 第114-116页 |
| （二）突出主导性，兼顾多元性 | 第116-118页 |
| （三）突出教育性，兼顾艺术性 | 第118-120页 |
| （四）突出内涵性，兼顾效益性 | 第120-122页 |
| 三、主旋律电影思想政治教育功能完善的模型设计 | 第122-131页 |
| （一）“三角循环”模型 | 第122-127页 |
| （二）“网状互动”模型 | 第127-131页 |
| 结语 | 第131-133页 |
| 参考文献 | 第133-137页 |
| 后记 | 第137页 |
