| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1.绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 选题来源 | 第8-10页 |
| 1.1.1 年轻一代工作与生活压力渐增，使“隔代教育”悄然兴起 | 第8页 |
| 1.1.2“421 家庭”渐成主流，祖辈们对新入园幼儿的担心“因情而增” | 第8-9页 |
| 1.1.3 祖辈自身存在天然弱点，令祖辈分离焦虑现象普遍存在 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 当前“隔代教育”的研究主要集中于对幼儿自我能力提升的影响 | 第12-13页 |
| 1.3.2“分离焦虑”方面的研究成果多聚焦幼儿“入园难”层次 | 第13-14页 |
| 1.3.3 专题研究成人“分离焦虑”的成果不多 | 第14-15页 |
| 1.3.4“分离焦虑”的研究范围将扩展到成人领域 | 第15-16页 |
| 1.3.5 对文献综述的评论 | 第16-17页 |
| 1.4 重要概念的界定 | 第17-18页 |
| 1.5 研究设计 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 2.新入园幼儿祖辈分离焦虑的人群特性及行为表现 | 第20-28页 |
| 2.1 权威型祖辈 | 第20-22页 |
| 2.2 溺爱型祖辈 | 第22-23页 |
| 2.3 固执型祖辈 | 第23-24页 |
| 2.4 求助型祖辈 | 第24-26页 |
| 2.5 冲动型祖辈 | 第26-28页 |
| 3.影响新入园幼儿祖辈分离焦虑的因素 | 第28-34页 |
| 3.1 祖辈年龄的因素 | 第28-29页 |
| 3.2 祖辈受教育程度的因素 | 第29-30页 |
| 3.3 祖辈生活习惯的因素 | 第30-31页 |
| 3.4 祖辈带养时间的因素 | 第31-32页 |
| 3.5 家庭带养模式的因素 | 第32-34页 |
| 4.新入园幼儿祖辈分离焦虑的反思与应对措施 | 第34-37页 |
| 4.1 入园前要同时做好幼儿和祖辈两代人的关注工作 | 第34-35页 |
| 4.2 入园初期要针对不同类型的祖辈分别“对症下药” | 第35-36页 |
| 4.3 入园中期要保持持续的关心与关注 | 第36-37页 |
| 5.研究的反思 | 第37-38页 |
| 5.1 对研究对象的反思 | 第37页 |
| 5.2 对研究方法的反思 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
