| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-14页 |
| （一）国内研究现状 | 第12-13页 |
| （二）国外研究现状 | 第13-14页 |
| 三、研究意义 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14-15页 |
| （二）现实意义 | 第15页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第15页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15页 |
| 五、概念界定 | 第15-18页 |
| （一）历史文化名人 | 第15-16页 |
| （二）小学语文教材 | 第16页 |
| （三）人文价值取向 | 第16-18页 |
| 第一章 小学语文教材中历史文化名人类选文的基本情况 | 第18-26页 |
| 一、各学段选文的人文价值取向情况描述 | 第18-26页 |
| （一）第一学段(1~2 年级) | 第18-19页 |
| （二）第二学段(3~4 年级) | 第19-23页 |
| （三）第三学段(5 年级) | 第23-26页 |
| 第二章 历史文化名人类选文人文价值取向的主要表现 | 第26-31页 |
| 一、选文适宜的数量，满足了学生对人文知识的需求 | 第26-27页 |
| 二、选文突出爱国主题，有利于培养学生的爱国主义精神 | 第27页 |
| 三、选文以正面教育为主，展现人物完美人格 | 第27-28页 |
| 四、选文广泛取材，易于充实学生的人文底蕴 | 第28-29页 |
| 五、选文呈现多样的精神品质，丰富了学生情感追求 | 第29-31页 |
| 第三章 历史文化名人类选文体现人文价值取向存在的问题 | 第31-35页 |
| 一、文化基础稍显薄弱 | 第31-32页 |
| （一）教材内容的展现方式未充分体现以人为本的思想 | 第31页 |
| （二）中华艺术形式的多样性不突出，不利于形成独特的审美观 | 第31页 |
| （三）选文富有的与科学精神相关的知识面略显狭窄 | 第31-32页 |
| （四）是非关系类文章困乏，阻碍学生辩证思维的形成 | 第32页 |
| 二、社会参与和责任担当能力略有不足 | 第32-33页 |
| （一）人文思想中所蕴含的认识、实践方法不足 | 第32-33页 |
| （二）选文饱含的民族精神不够丰富 | 第33页 |
| 三、失衡的性别比例难以健全学生的人格 | 第33-35页 |
| 第四章 产生人文价值取向存在偏失的原因 | 第35-37页 |
| 一、社会大背景下不良价值观的误导 | 第35页 |
| 二、对教材编写原则贯彻不充分 | 第35-36页 |
| 三、学校、教师和家长对学生成绩的过于重视化 | 第36-37页 |
| 第五章 完善小学语文教材历史文化名人类选文人文价值取向的建议 | 第37-43页 |
| 一、对新教材选编的建议 | 第37-39页 |
| （一）强化教材与学生心理机制的有效衔接，突出学生主体性 | 第37页 |
| （二）更加注重人文性和工具性的统一 | 第37-38页 |
| （三）坚持社会主义核心价值观，弘扬多民族文化精神 | 第38页 |
| （四）取其精华，充分挖掘历史上丰富的科学精神 | 第38-39页 |
| （五）增加女性人物，完善学生的认知 | 第39页 |
| 二、对教师解读教材的建议 | 第39-42页 |
| （一）弘扬道德文明，加强价值取向的引导 | 第39页 |
| （二）激发学生主动性，增强自我体验 | 第39-40页 |
| （三）适当地拓展人物简介，教会学生学会学习 | 第40页 |
| （四）遵照课标妥善处理选、略读课文，培养学生主动学习的能力 | 第40-41页 |
| （五）平等的看待教材中和教材外的人物，健全学生人格特征 | 第41页 |
| （六）独具慧眼，发挥教材的美育功能 | 第41-42页 |
| 三、对学校开拓组织实施各类课程的建议 | 第42-43页 |
| （一）充实校本课程，适当扩大科普知识范围 | 第42页 |
| （二）建立健全安全防御机制，积极组织学生参加实践活动 | 第42页 |
| （三）致力于在校内外营造一种浓厚的人文情境 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 作者简历 | 第48页 |
