| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题原因与研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 本论文的特色与创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 理论背景 | 第17-21页 |
| 2.1 多元智能理论 | 第17页 |
| 2.2 输入假说与情感过滤假说 | 第17-19页 |
| 2.2.1 输入假说 | 第18-19页 |
| 2.2.2 情感过滤假说 | 第19页 |
| 2.3 视听教学法 | 第19-21页 |
| 第三章 儿歌在汉语教学中的实施 | 第21-43页 |
| 3.1 儿歌应用于汉语教学可行性分析 | 第21-36页 |
| 3.1.1 新西兰教育背景 | 第21-26页 |
| 3.1.2 新西兰汉语教学背景 | 第26-29页 |
| 3.1.3 儿童汉语教学中的挑战 | 第29页 |
| 3.1.4 教学对象分析 | 第29-36页 |
| 3.2 儿歌应用于汉语教学中的实践 | 第36-43页 |
| 3.2.1 课程话题介绍 | 第36-38页 |
| 3.2.2 儿歌分析 | 第38-43页 |
| 第四章 对儿歌接受程度的调查 | 第43-61页 |
| 4.1 对儿歌内容及形式的调查 | 第43-54页 |
| 4.1.1 对儿歌喜欢程度的调查 | 第44页 |
| 4.1.2 最喜欢儿歌及形式调查 | 第44-54页 |
| 4.1.2.1 最喜欢儿歌及原因调查 | 第44-51页 |
| 4.1.2.2 对儿歌形式作用的调查 | 第51-54页 |
| 4.2 儿歌对汉语学习的作用 | 第54-59页 |
| 4.3 学生对学习汉语儿歌的建议 | 第59-61页 |
| 第五章 对汉语教师志愿者的调查 | 第61-67页 |
| 5.1 教师选用儿歌的来源 | 第61-63页 |
| 5.2 汉语儿歌的作用 | 第63页 |
| 5.3 汉语儿歌对汉语各要素的作用 | 第63-64页 |
| 5.4 影响儿歌学习的因素 | 第64页 |
| 5.5 选择儿歌时的考虑因素 | 第64-65页 |
| 5.6 成功的教学经验 | 第65-67页 |
| 第六章 儿歌作用及编写、选择儿歌的原则 | 第67-74页 |
| 6.1 编写、选择儿歌的原则 | 第67-71页 |
| 6.1.1 以学生为中心 | 第67页 |
| 6.1.2 适龄化 | 第67-68页 |
| 6.1.3 教学工具的配合 | 第68页 |
| 6.1.4 直观地展示标准歌词 | 第68-69页 |
| 6.1.5 配合动作 | 第69页 |
| 6.1.6 结合所在国的特点 | 第69-70页 |
| 6.1.7 曲调动听,节奏感强 | 第70页 |
| 6.1.8 交际性、实用性强 | 第70-71页 |
| 6.1.9 难度和长度适中 | 第71页 |
| 6.2 儿歌的作用 | 第71-74页 |
| 6.2.1 增加学习趣味 | 第72页 |
| 6.2.2 激发学习兴趣 | 第72页 |
| 6.2.3 提高学习效率 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 附录一 儿歌内容 | 第75-78页 |
| 附录二 圣迈克小学(St Michaels Catholic School)的调查 | 第78-80页 |
| 附录三 爱普森圣心小学(Our Lady Sacred Heart Epsom)调查 | 第80-82页 |
| 附录四 对汉语教师志愿者的调查 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-87页 |
| 后记 | 第87页 |