| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 哥本哈根诠释 | 第10-12页 |
| 1.1 玻恩的概率诠释 | 第10页 |
| 1.2 海森堡的不确定性原理 | 第10-11页 |
| 1.3 玻尔的互补原理 | 第11-12页 |
| 2 爱因斯坦-玻尔的争论 | 第12-18页 |
| 2.1 争论前期 | 第12-13页 |
| 2.2 关于互补原理的争论 | 第13-14页 |
| 2.3 关于不确定原理的争论 | 第14-16页 |
| 2.4 关于量子力学是否完备的争论 | 第16-18页 |
| 3 贝尔不等式以及实验检验 | 第18-25页 |
| 3.1 隐变量理论 | 第18页 |
| 3.2 贝尔不等式 | 第18-22页 |
| 3.3 贝尔不等式的实验检验 | 第22-25页 |
| 4 光概念的发展历程 | 第25-41页 |
| 4.1 光的微粒说和波动说 | 第25-30页 |
| 4.1.1 关于微粒说 | 第25-26页 |
| 4.1.2 关于波动说 | 第26-27页 |
| 4.1.3 微粒说战胜波动说 | 第27-28页 |
| 4.1.4 波动说战胜微粒说 | 第28-30页 |
| 4.2 光的电磁波理论 | 第30-32页 |
| 4.3 光的波粒二象性 | 第32-37页 |
| 4.3.1 波动说的“烦恼” | 第32-33页 |
| 4.3.2 光的波粒二象性的提出 | 第33-36页 |
| 4.3.3 波粒二象性的解释 | 第36-37页 |
| 4.4 光的新性质——非波非粒,亦波亦粒 | 第37-41页 |
| 5 光概念的教学调查问卷分析 | 第41-50页 |
| 5.1 调查目的 | 第41页 |
| 5.2 调查对象 | 第41页 |
| 5.3 调查问卷分析 | 第41-50页 |
| 6 光概念的发展历程对物理教学的启示 | 第50-57页 |
| 6.1 在教学内容上的启示 | 第50-52页 |
| 6.1.1 处理好数学与物理的关系 | 第50-51页 |
| 6.1.2 引入物理学史的内容 | 第51-52页 |
| 6.1.3 引入物理理论在实际中的应用以及最新的科研成果 | 第52页 |
| 6.2 在教学方法上的启示 | 第52-54页 |
| 6.2.1 教学中融入类比法的教学方法 | 第53-54页 |
| 6.2.2 教学中融入启发式的教学方法 | 第54页 |
| 6.3 在教学模式上的启示 | 第54-57页 |
| 6.3.1 鼓励学生勇于争论 | 第54-55页 |
| 6.3.2 把演示实验带到课堂上,使理论与实验紧密结合 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录A 关于光概念的教学调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录B 文中插图来源说明 | 第63-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |