| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 文献综述 | 第10-16页 |
| 1.1 自闭症患者的社会化信息认知缺陷 | 第10-11页 |
| 1.2 眼动技术简介 | 第11-12页 |
| 1.3 眼动技术在自闭症领域的应用成果 | 第12-14页 |
| 1.4 自闭症患者的联合注意 | 第14-15页 |
| 1.5 自闭症儿童面孔认知的功能训练 | 第15-16页 |
| 第二章 问题提出和研究规划 | 第16-19页 |
| 2.1 自闭症儿童在社会化场景中的视觉认知过程过程存在哪些缺陷？ | 第16页 |
| 2.2 什么样的康复训练能增强自闭症儿童的联合注意？ | 第16-17页 |
| 2.3 以往研究不足的四点具体分析 | 第17页 |
| 2.4 本研究的规划 | 第17-19页 |
| 第三章 自闭症儿童（学龄前）扫描社会化场景图片的眼动特征 | 第19-32页 |
| 3.1 研究目的 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 3.2.1 被试 | 第19页 |
| 3.2.2 实验仪器和材料 | 第19-20页 |
| 3.2.3 实验设计 | 第20-21页 |
| 3.2.4 程序与任务 | 第21页 |
| 3.3 研究结果 | 第21-30页 |
| 3.3.1 正常儿童和自闭症儿童对整张图片的视觉扫描 | 第21-22页 |
| 3.3.2 被试对面孔部分的视觉扫描 | 第22-27页 |
| 3.3.3 被试对身体部分的视觉扫描 | 第27-30页 |
| 3.4 研究一小结 | 第30-32页 |
| 第四章 训练自闭症儿童的面孔识别和视线理解 | 第32-42页 |
| 4.1 研究目的 | 第32-33页 |
| 4.2 研究方法 | 第33-36页 |
| 4.2.1 被试 | 第33页 |
| 4.2.2 研究仪器和材料 | 第33-34页 |
| 4.2.3 研究设计 | 第34-35页 |
| 4.2.4 实验任务和程序 | 第35-36页 |
| 4.3 研究结果 | 第36-41页 |
| 4.3.1 被试注视时间百分比分布 | 第36-38页 |
| 4.3.2 被试注视点百分比分布 | 第38-40页 |
| 4.3.3 自闭症儿童对身体与两个目标物体之间的转移次数 | 第40-41页 |
| 4.4 研究二小结 | 第41-42页 |
| 第五章 讨论 | 第42-47页 |
| 5.1 自闭症儿童的面孔偏好表现 | 第42-43页 |
| 5.2 自闭症儿童联合注意的表现 | 第43-44页 |
| 5.3 对自闭症儿童训练干预的效果 | 第44-45页 |
| 5.4 训练干预的应用 | 第45-46页 |
| 5.5 研究不足与展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
