| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 前言 | 第12-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12页 |
| 1.2 选题依据 | 第12-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 本研究的创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 研究背景 | 第16-26页 |
| 2.1 概念的界定 | 第16-18页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第18-23页 |
| 2.2.1 对保健课受教育对象的研究 | 第18-20页 |
| 2.2.2 对于保健课教学改革的研究 | 第20-23页 |
| 2.3 相关研究成果中存在的缺憾 | 第23-24页 |
| 2.4 国外研究现状 | 第24-26页 |
| 第三章 研究对象与方法 | 第26-29页 |
| 3.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.2 研究方法 | 第26-29页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第26页 |
| 3.2.2 实验法 | 第26-27页 |
| 3.2.3 数理统计法 | 第27-28页 |
| 3.2.4 逻辑分析法 | 第28页 |
| 3.2.5 访谈法 | 第28-29页 |
| 第四章 保健课的教学实验设计 | 第29-46页 |
| 4.1 保健课教学实验概述 | 第29-30页 |
| 4.1.1 传统保健课教学模式的弊端 | 第29页 |
| 4.1.2 保健课教学实验的概述 | 第29页 |
| 4.1.3 教学实验的设计理念 | 第29-30页 |
| 4.1.4 教学实验的设计框架 | 第30页 |
| 4.2 围绕学生为中心的教学目标体系 | 第30-32页 |
| 4.3 以学生为中心的教学计划系统设计 | 第32-36页 |
| 4.3.1 保健课的理论单元 | 第32-33页 |
| 4.3.2 保健课的体验单元 | 第33页 |
| 4.3.3 保健课的技能单元 | 第33-34页 |
| 4.3.4 保健课的身体康复单元 | 第34-36页 |
| 4.3.5 保健课的考核单元 | 第36页 |
| 4.4 以学生为中心的教学过程系统设计 | 第36-40页 |
| 4.4.1 总体教学计划过程系统的设计 | 第36-38页 |
| 4.4.2 保健课学时教学过程设计 | 第38-40页 |
| 4.5 教学条件系统设计 | 第40-44页 |
| 4.5.1 教学实验中的原则 | 第40-41页 |
| 4.5.2 教学环境构建 | 第41-42页 |
| 4.5.3 保健课教学中教学方法及组织形式的运用 | 第42-43页 |
| 4.5.4 保健课教学中教学策略应用 | 第43-44页 |
| 4.6 教学评价系统设计 | 第44-46页 |
| 4.6.1 测量工具选取 | 第44页 |
| 4.6.2 测量工具 | 第44-46页 |
| 第五章 实验研究 | 第46-56页 |
| 5.1 实验方案 | 第46-51页 |
| 5.1.1 实验构想与假设 | 第46页 |
| 5.1.2 实验对象 | 第46-49页 |
| 5.1.3 项目及教学内容的选择 | 第49页 |
| 5.1.4 实验地点 | 第49页 |
| 5.1.5 实验步骤 | 第49-50页 |
| 5.1.6 实验变量的分析与控制 | 第50-51页 |
| 5.1.7 实验类型 | 第51页 |
| 5.1.8 实验测量和统计 | 第51页 |
| 5.2 实验过程 | 第51-56页 |
| 5.2.1 实验前期准备 | 第51-53页 |
| 5.2.2 实验实施 | 第53页 |
| 5.2.3 重要实验实施 | 第53-56页 |
| 第六章 研究结果与分析 | 第56-68页 |
| 6.1 实验前后被试对象在身体自尊量表上的统计与比较分析 | 第56-61页 |
| 6.1.1 实验前身体自尊情况的统计 | 第56页 |
| 6.1.2 实验后身体自尊情况的统计 | 第56-57页 |
| 6.1.3 实验前后身体自尊量表的比较 | 第57页 |
| 6.1.4 实验前后被试对象的身体自我价值感水平有显著性变化的对比与分析 | 第57-58页 |
| 6.1.5 实验前后被试对象运动能力呈现显著性变化的对比与分析 | 第58-59页 |
| 6.1.6 实验前后被试对象身体状况因子有显著性变化的对比与分析 | 第59页 |
| 6.1.7 实验前后被试对象的身体吸引力无显著性变化的对比与分析 | 第59-60页 |
| 6.1.8 实验前后被试对象身体素质水平无显著变化的对比与分析 | 第60-61页 |
| 6.2 实验前后被试对象在锻炼态度量表上的统计与比较分析 | 第61-68页 |
| 6.2.1 实验前锻炼态度情况的统计 | 第61页 |
| 6.2.2 实验后锻炼态度情况的统计 | 第61-62页 |
| 6.2.3 实验前后锻炼态度量表的比较 | 第62-63页 |
| 6.2.4 实验前后行为态度、行为意向、行为习惯因子水平有显著性变化的对比与分析 | 第63-64页 |
| 6.2.5 实验前后目标态度因子呈现显著性变化的对比与分析 | 第64页 |
| 6.2.6 实验前后被试对象情感体验因子呈现显著性变化的对比与分析 | 第64-65页 |
| 6.2.7 实验前后被试对象的行为认知因子有显著性变化的对比与分析 | 第65-66页 |
| 6.2.8 实验前后被试对象主观标准因子水平有显著性变化的对比与分析 | 第66-67页 |
| 6.2.9 实验前后被试对象行为控制感因子水平有显著性变化的对比与分析 | 第67-68页 |
| 第七章 结论与建议 | 第68-71页 |
| 7.1 结论 | 第68-70页 |
| 7.1.1 教学实验的实施有利于提高保健班学生的身体自尊意识 | 第68页 |
| 7.1.2 教学实验的实施促进了保健班学生锻炼态度水平的提高 | 第68页 |
| 7.1.3 保健课教学解决的问题 | 第68-69页 |
| 7.1.4 保健课教学模式设计 | 第69-70页 |
| 7.2 建议 | 第70-71页 |
| 第八章 研究的不足与展望 | 第71-73页 |
| 8.1 研究的不足 | 第71页 |
| 8.2 研究的展望 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-81页 |
| 锻炼态度量表 | 第76-78页 |
| 身体自尊量表 | 第78-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
