| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| (一) 问题的提出及选题意义 | 第9-10页 |
| 1. 问题的提出 | 第9页 |
| 2. 选题意义 | 第9-10页 |
| (二) 国内外文献研究综述 | 第10-14页 |
| 1. 国内研究现状述评 | 第10-13页 |
| 2. 国外研究现状述评 | 第13-14页 |
| (三) 本选题的研究方法 | 第14-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第14页 |
| 2. 跨学科研究法 | 第14-15页 |
| (四) 研究的创新点 | 第15-16页 |
| 一、大学生思想政治教育内化中的主体性相关问题概述 | 第16-21页 |
| (一) 大学生思想政治教育内化 | 第16-18页 |
| 1. 内化的含义 | 第16页 |
| 2. 大学生思想政治教育内化的含义 | 第16-17页 |
| 3. 大学生思想政治教育内化的本质 | 第17页 |
| 4. 大学生思想政治教育内化的阶段划分 | 第17-18页 |
| (二) 大学生思想政治教育内化的主体性 | 第18-19页 |
| 1. 主体的含义 | 第18页 |
| 2. 主体性的含义 | 第18-19页 |
| 3. 大学生思想政治教育内化的主体性的含义 | 第19页 |
| (三) 大学生思想政治教育内化中主体性发挥的基本内容 | 第19-21页 |
| 1. 主动对思想政治教育内容进行正确的认知 | 第19页 |
| 2. 自主养成积极的思想品德情感 | 第19-20页 |
| 3. 自觉养成良好的意志品质 | 第20页 |
| 4. 把思想政治教育内容转化为自身的价值信念 | 第20-21页 |
| 二、大学生思想政治教育内化中主体性发挥存在的主要问题 | 第21-25页 |
| (一) 注意阶段存在的主要问题 | 第21-22页 |
| 1. 反感和抵触思想政治教育内容 | 第21页 |
| 2. 缺乏积极的情感认同 | 第21-22页 |
| 3. 过于依赖教师的理论灌输 | 第22页 |
| (二) 理解阶段存在的主要问题 | 第22-23页 |
| 1. 对教育内容不愿进行自主描述 | 第22-23页 |
| 2. 缺乏对教育内容的积极归纳 | 第23页 |
| 3. 缺乏积极主动的概括和推理 | 第23页 |
| (三) 接受阶段存在的主要问题 | 第23-25页 |
| 1. 缺乏解决新旧教育内容矛盾的意志品质 | 第23-24页 |
| 2. 对思想政治教育内容的价值信仰度较低 | 第24-25页 |
| 三、大学生思想政治教育内化中主体性发挥存在问题的原因 | 第25-31页 |
| (一) 注意阶段存在问题的原因 | 第25-27页 |
| 1. 思想政治教育内容本身的不合理性 | 第25页 |
| 2. 大学生对自身需求的认知存在偏差 | 第25-26页 |
| 3. 大学生的学习动机和兴趣不足 | 第26页 |
| 4. 对大学生主体地位的认识存在偏差 | 第26-27页 |
| (二) 理解阶段存在问题的原因 | 第27-29页 |
| 1. 大学生自身的改述、归纳等能力有所欠缺 | 第27-28页 |
| 2. 教师对大学生缺乏相应的思维能力指导和训练 | 第28-29页 |
| (三) 接受阶段存在问题的原因 | 第29-31页 |
| 1. 对大学生的理论水平和能力认识不充分 | 第29页 |
| 2. 缺乏检验新的认知结构的动力 | 第29-31页 |
| 四、大学生在思想政治教育内化中充分发挥主体性的对策 | 第31-40页 |
| (一) 解决注意阶段存在问题的对策 | 第31-35页 |
| 1. 提升思想政治教育内容的个体性和时代性 | 第31-32页 |
| 2. 加强对大学生自身需要的正确引导 | 第32-33页 |
| 3. 提升大学生的兴趣和情感认同 | 第33-34页 |
| 4. 强化大学生和教育者对自身主体地位的认知 | 第34-35页 |
| (二) 解决理解阶段问题的对策 | 第35-37页 |
| 1. 锻炼大学生进行独立改述的自觉性和自制能力 | 第35-36页 |
| 2. 提升大学生主动归纳的能力与信心 | 第36-37页 |
| 3. 培养大学生的坚韧性品质和推理能力 | 第37页 |
| (三) 解决接受阶段问题的对策 | 第37-40页 |
| 1. 加强大学生自我反思意识的培养 | 第38页 |
| 2. 加强对新认知结构的实践检验 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
