| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-11页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1. 国内研究综述 | 第11-14页 |
| 2. 国外研究综述 | 第14-15页 |
| (三) 研究内容和方法 | 第15-17页 |
| 1. 研究内容 | 第15页 |
| 2. 研究方法 | 第15-17页 |
| (四) 研究意义 | 第17-18页 |
| 一、幼儿园语言与小学语文课程衔接的相关概念和理论基础 | 第18-22页 |
| (一) 相关概念 | 第18-19页 |
| 1. 课程 | 第18页 |
| 2. 幼小衔接 | 第18-19页 |
| 3. 幼小课程衔接 | 第19页 |
| 4. 幼儿园语言与小学语文课程衔接 | 第19页 |
| (二) 理论基础 | 第19-22页 |
| 1. 过程哲学理论 | 第19-20页 |
| 2. 认知发展阶段理论 | 第20页 |
| 3. 人类发展生态学理论 | 第20-21页 |
| 4. 哈克的幼小断层理论 | 第21-22页 |
| 二、幼儿园语言与小学语文课程衔接的现状分析 | 第22-36页 |
| (一) 幼儿园语言与小学语文课程要素的文本分析 | 第22-27页 |
| 1. 课程目标的比较和分析 | 第22-23页 |
| 2. 课程内容的比较和分析 | 第23-25页 |
| 3. 课程实施的比较和分析 | 第25-26页 |
| 4. 课程评价的比较和分析 | 第26-27页 |
| (二) 幼儿园语言与小学语文课程衔接的调查分析 | 第27-36页 |
| 1. 课程目标的衔接 | 第27-30页 |
| 2. 课程内容的衔接 | 第30-31页 |
| 3. 课程实施的衔接 | 第31-33页 |
| 4. 课程评价的衔接 | 第33-34页 |
| 5. 课程衔接中教师的态度 | 第34-36页 |
| 三、幼儿园语言与小学语文课程衔接存在的问题及原因分析 | 第36-42页 |
| (一) 幼儿园语言与小学语文课程衔接存在的问题 | 第36-39页 |
| 1. 幼儿园语言与小学语文课程标准衔接比较模糊 | 第36页 |
| 2. 幼儿园语言与小学语文课程目标衔接存在结构差异 | 第36-37页 |
| 3. 幼儿园语言与小学语文课程内容衔接片面重复 | 第37页 |
| 4. 幼儿园语言与小学语文课程实施衔接的方法相互缺位 | 第37-38页 |
| 5. 幼儿园语言与小学语文课程评价衔接不一致 | 第38页 |
| 6. 幼儿园与小学、幼儿园教师和小学教师之间缺乏沟通 | 第38-39页 |
| (二) 幼儿园语言与小学语文课程衔接存在问题的原因分析 | 第39-42页 |
| 1. 国家缺乏具体的课程衔接相关政策 | 第39-40页 |
| 2. 幼儿园与小学教师的课程观相互冲突 | 第40页 |
| 3. 幼儿园与小学家长的教育理念有所偏向 | 第40-42页 |
| 四、有效的幼儿园语言与小学语文课程衔接策略 | 第42-48页 |
| (一) 课程衔接的理论层面 | 第42-44页 |
| 1. 树立科学合理的衔接课程观,统一幼小课程衔接理念 | 第42-43页 |
| 2. 幼儿园、小学应加强和家长互动,纠正家长错误的教育观念 | 第43-44页 |
| (二) 课程衔接的实践层面 | 第44-48页 |
| 1. 国家应出台幼儿园语言与小学语文课程衔接的相关政策 | 第44页 |
| 2. 加强幼儿园与小学的沟通和合作,建立长期协调机制 | 第44-45页 |
| 3. 幼儿园与小学在课程模式上进行衔接 | 第45-46页 |
| 4. 借鉴发达国家幼小课程衔接的有益经验 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
