从包豪斯的设计实践教学谈在中国设计教育中的应用
| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-15页 |
| ·课题研究背景 | 第11-12页 |
| ·课题研究现状 | 第12页 |
| ·课题研究方法 | 第12-13页 |
| ·课题研究目的和意义 | 第13-15页 |
| 第2章 包豪斯的设计实践教学 | 第15-23页 |
| ·包豪斯双轨制教学 | 第15-17页 |
| ·包豪斯初期教学 | 第15页 |
| ·包豪斯双轨制教学特点 | 第15-17页 |
| ·导师制教学 | 第17-18页 |
| ·包豪斯的教学思想形成时期 | 第17页 |
| ·包豪斯导师制的特点 | 第17-18页 |
| ·实践教学的分析 | 第18-23页 |
| ·实践教学的基本内涵 | 第18-19页 |
| ·实践教学构建原则 | 第19-20页 |
| ·实践教学构建的意义 | 第20-23页 |
| 第3章 国内外设计实践教学现状 | 第23-37页 |
| ·国外设计实践教学现状分析 | 第23-26页 |
| ·美国设计实践教学现状分析 | 第23-25页 |
| ·欧洲设计实践教学分析 | 第25-26页 |
| ·国内高校设计实践教学现状分析 | 第26-36页 |
| ·环境体制之问题 | 第26-27页 |
| ·学生之问题 | 第27-28页 |
| ·文化素质程度偏低 | 第27页 |
| ·毕业生不符合市场需求 | 第27-28页 |
| ·专业课程设置之问题 | 第28-32页 |
| ·专业课设置不合理 | 第28-31页 |
| ·课程培养目标模糊 | 第31页 |
| ·重艺轻技 | 第31-32页 |
| ·师资之问题 | 第32-34页 |
| ·缺乏具有实践能力的双师型教师 | 第32-33页 |
| ·实验室技师聘用制度 | 第33-34页 |
| ·实验室教学之问题 | 第34-36页 |
| ·专业教学设备不足 | 第34页 |
| ·实验室利用率不高 | 第34-36页 |
| ·包豪斯的实践教学模式与中国设计教育 | 第36-37页 |
| ·双轨制在中国设计教育中存在的问题 | 第36页 |
| ·导师制在中国设计教育中存在的问题 | 第36-37页 |
| 第4章 设计实践教学的发展思路 | 第37-47页 |
| ·应用型人才培养目标的构建 | 第37-38页 |
| ·艺术与技术并重 | 第37页 |
| ·适应市场需求的应用型人才 | 第37-38页 |
| ·设计实践教学课程的多元化 | 第38-42页 |
| ·假期课堂 | 第38页 |
| ·校企合作实践教学 | 第38-40页 |
| ·竞赛式教学 | 第40-41页 |
| ·虚拟课题教学 | 第41页 |
| ·实际项目案例 | 第41-42页 |
| ·行为引导教学法 | 第42页 |
| ·教师聘用制度的完善 | 第42-43页 |
| ·聘用民间手工艺大师 | 第42-43页 |
| ·工作室导师的选拔制度 | 第43页 |
| ·专业工作室建设 | 第43-47页 |
| ·导师工作室制 | 第43-44页 |
| ·提高工作室利用率 | 第44页 |
| ·改善教学设施 | 第44页 |
| ·加强师资建设,提高教师实践能力 | 第44-47页 |
| 第5章 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 在学期间主要科研成果 | 第55页 |
