| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| ·论文的选题背景 | 第9-10页 |
| ·选题的意义 | 第10页 |
| ·国内外研究现状述评 | 第10-12页 |
| ·关于“90后”大学生思想状况的研究 | 第10-11页 |
| ·关于“90后”大学生道德状况的研究 | 第11页 |
| ·关于“90后”大学生心理特点的研究 | 第11-12页 |
| ·关于高校管理制度与教育制度的研究 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·文献资料法 | 第12页 |
| ·问卷调查法 | 第12页 |
| ·访谈法 | 第12-13页 |
| ·个案分析与类群归纳相结合的方法 | 第13页 |
| ·创新点 | 第13页 |
| ·本章小结 | 第13-14页 |
| 第2章 相关概念界定 | 第14-21页 |
| ·社会转型的内涵与特征 | 第14-18页 |
| ·社会转型的概念 | 第14页 |
| ·社会转型的内涵 | 第14-15页 |
| ·中国社会转型的特征 | 第15-18页 |
| ·“90后”大学生的界定 | 第18-19页 |
| ·道德、道德素养的内涵与道德的功能 | 第19-20页 |
| ·道德的内涵 | 第19页 |
| ·道德素养的内涵 | 第19-20页 |
| ·道德的功能 | 第20页 |
| ·本章小节 | 第20-21页 |
| 第3章 “90后”大学生道德素养现状调查与影响因素 | 第21-35页 |
| ·“90后”大学生道德素养现状分析 | 第21-25页 |
| ·政治思想现状 | 第21页 |
| ·道德观现状 | 第21-22页 |
| ·人生观和价值观现状 | 第22-23页 |
| ·“90后”大学生道德素养存在的问题 | 第23-25页 |
| ·“90后”大学生道德素养的特点 | 第25-29页 |
| ·鉴别能力强且有明显的政治信仰倾向性 | 第25-26页 |
| ·“90后”大学生较重利益、重现实 | 第26-27页 |
| ·较强的学习、认知交往能力 | 第27-28页 |
| ·“90后”大学生观念开放且注重平等 | 第28-29页 |
| ·“90后”大学生道德素养现状的影响因素 | 第29-34页 |
| ·家庭环境对“90后”大学生的影响 | 第29-31页 |
| ·经济环境和信息环境对“90后”大学生的影响 | 第31-33页 |
| ·政治环境、文化环境对“90后”大学生的影响 | 第33-34页 |
| ·本章小结 | 第34-35页 |
| 第4章 提高“90后”大学生道德素养的对策建议 | 第35-46页 |
| ·创新和构建道德教育新模式 | 第35-37页 |
| ·从学生实际出发进行道德教育目标的层次划分 | 第35-36页 |
| ·注重学生在道德教育中的主体地位 | 第36页 |
| ·改革重心应在培养与提高学生的道德判断能力 | 第36-37页 |
| ·将“以人为本”的教育理念落到实处 | 第37-40页 |
| ·宣传平等的教育理念 | 第37-38页 |
| ·倡导合理科学的教育方式 | 第38-39页 |
| ·实现教育形式多样化 | 第39-40页 |
| ·注重对大学生的思想引导 | 第40-43页 |
| ·强化育化劝导机制 | 第40-41页 |
| ·强化奖励惩罚机制 | 第41页 |
| ·强化法律与纪律相统一机制 | 第41-42页 |
| ·强化人人树典范的育人机制 | 第42-43页 |
| ·坚持社会主义核心价值观教育不动摇 | 第43-45页 |
| ·强化思想政治理论课教师的育人功能 | 第43页 |
| ·强化专业课教师的育人功能 | 第43-44页 |
| ·强化实践育人 | 第44页 |
| ·强化网络育人 | 第44-45页 |
| ·本章小结 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 附录 关于90后大学生道德素养状况的调查问卷 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |