| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-20页 |
| ·目标导向理论 | 第12-14页 |
| ·目标导向理论的界定 | 第12页 |
| ·目标导向理论的分类 | 第12-14页 |
| ·课堂目标结构 | 第14-16页 |
| ·课堂目标结构的界定 | 第14-15页 |
| ·课堂目标结构的影响因素 | 第15页 |
| ·课程目标结构的发展 | 第15-16页 |
| ·英语学习动机 | 第16-19页 |
| ·英语学习动机的概念界定 | 第16-17页 |
| ·英语学习动机的分类 | 第17-18页 |
| ·英语学习动机的影响因素 | 第18-19页 |
| ·课堂目标结构、个人目标导向与英语学习动机关系的研究 | 第19-20页 |
| 2 研究设计 | 第20-24页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究假设 | 第20-21页 |
| ·研究对象 | 第21页 |
| ·研究工具 | 第21-23页 |
| ·知觉的课堂目标结构量表 | 第21-22页 |
| ·个人目标导向量表 | 第22页 |
| ·英语学习动机量表 | 第22-23页 |
| ·研究程序 | 第23-24页 |
| 3 数据分析 | 第24-36页 |
| ·知觉的课堂目标结构、个人目标导向和英语学习动机的描述性分析 | 第24-25页 |
| ·知觉的课堂目标结构，个人目标导向和英语学习动机的年级差异分析 | 第25-26页 |
| ·知觉的课堂目标结构，个人目标导向和英语学习动机的性别差异分析 | 第26-27页 |
| ·知觉的课堂目标结构、个人目标导向和英语学习动机之间的关系 | 第27-36页 |
| ·知觉的课堂目标结构与个人目标导向之间的关系 | 第27-28页 |
| ·知觉的课堂目标结构和英语学习动机之间的关系 | 第28-29页 |
| ·个人目标导向和英语学习动机之间的关系 | 第29-30页 |
| ·个人目标导向在知觉的课堂目标结构和英语学习动机之间的中介效果 | 第30-36页 |
| 4 讨论与分析 | 第36-42页 |
| ·知觉的课堂目标结构、个人目标导向和英语学习动机的现状分析 | 第36-37页 |
| ·知觉的课堂目标结构、个人目标导向和英语学习动机的差异分析 | 第37-38页 |
| ·知觉的课堂目标结构、个人目标导向和学习动机的关系讨论 | 第38-42页 |
| ·知觉的课堂目标结构和个人目标导向的关系 | 第38-39页 |
| ·知觉的课堂目标结构和英语学习动机的关系 | 第39-40页 |
| ·个人目标导向和英语学习动机的关系 | 第40页 |
| ·知觉的课堂目标结构、个人目标导向和英语学习动机的关系 | 第40-42页 |
| 5 结论与建议 | 第42-44页 |
| ·结论 | 第42页 |
| ·建议 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 A | 第50-52页 |
| 附录 B | 第52-54页 |
| 附录 C | 第54-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和获奖情况 | 第56页 |
