| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-27页 |
| ·研究背景和意义 | 第13-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-23页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-22页 |
| ·竺可桢专著类 | 第15页 |
| ·竺可桢纪念文集 | 第15-17页 |
| ·学术论文研究 | 第17-22页 |
| ·研究现状评述 | 第22-23页 |
| ·本文研究内容、方法和创新点 | 第23-27页 |
| ·研究内容 | 第23-25页 |
| ·研究方法和创新点 | 第25-27页 |
| 第二章 走向世界的科学先驱——竺可桢及其科学成就 | 第27-49页 |
| ·竺可桢学术生涯的历程纵览 | 第27-36页 |
| ·家庭背景及求学道路(1890-1916) | 第27-29页 |
| ·教学与学术并重(1918-1935) | 第29-31页 |
| ·投身中国教育事业(1936-1948) | 第31-34页 |
| ·致力科学平台建设(1949-1974) | 第34-36页 |
| ·竺可桢学术思想的历史背景 | 第36-39页 |
| ·感同身受的社会背景(1890-1974) | 第36-37页 |
| ·学贯中西的教育背景 | 第37-38页 |
| ·融合交叉的学科背景 | 第38-39页 |
| ·竺可桢学术历程的阶段分析 | 第39-49页 |
| ·科学探索阶段(1916-1928) | 第40-41页 |
| ·学术积累阶段(1929-1949) | 第41-43页 |
| ·学术平台建设阶段(1949-1965) | 第43-46页 |
| ·潜心研究阶段(1966-1974) | 第46-47页 |
| ·小结 | 第47-49页 |
| 第三章 西学东渐的成功探索——对西方现代科学知识的引进运用 | 第49-67页 |
| ·引进西学的早期探索 | 第49-55页 |
| ·科学救国思想的产生和发展 | 第49-51页 |
| ·对西方科学文化的理性认识 | 第51-53页 |
| ·参加科学团体——中国科学社 | 第53-55页 |
| ·科学知识的传播践行 | 第55-62页 |
| ·地理学知识的引进 | 第56-58页 |
| ·气象学知识的传播 | 第58-60页 |
| ·科学史研究的推广 | 第60-62页 |
| ·中西融通的创新典范——历史气候学 | 第62-67页 |
| ·科学知识的发掘与甄别 | 第62-63页 |
| ·《中国近五千年来气候变迁的初步研究》的创新 | 第63-64页 |
| ·中西融通的成功探索 | 第64-67页 |
| 第四章 近代教育的艰难实践——对西方现代教育体制的移植嫁接 | 第67-97页 |
| ·竺可桢教育思想的渊源 | 第67-70页 |
| ·传统儒家教育观的浸染 | 第67-68页 |
| ·中国近代教育思想的影响 | 第68-69页 |
| ·西方现代教育思想的熏陶 | 第69-70页 |
| ·西方教育体制的移植探索——中国首个大学地学系的建立与解体 | 第70-78页 |
| ·竺可桢创立地学系的动因分析 | 第71-74页 |
| ·哈佛教育的地学背景 | 第71-72页 |
| ·中国本土的地学传统 | 第72-73页 |
| ·人才资源的短缺现状 | 第73-74页 |
| ·地学系解体原因初探 | 第74-76页 |
| ·地理学转向问题 | 第74-75页 |
| ·学科发展不平衡 | 第75-76页 |
| ·国际地学格局的变化 | 第76页 |
| ·竺可桢早期教育思想试析 | 第76-78页 |
| ·西学移植与国情传统的矛盾 | 第77页 |
| ·推动西学东渐发展的客观性 | 第77-78页 |
| ·西方教育体制的成功嫁接——浙江大学的长足发展 | 第78-97页 |
| ·竺可桢教育思想的实践与反思 | 第78-80页 |
| ·竺可桢教育思想的认识论基础 | 第80-83页 |
| ·对中国历史的高度重视 | 第80-81页 |
| ·对中国国情的清醒认识 | 第81-82页 |
| ·对世界教育制度的准确理解 | 第82-83页 |
| ·竺可桢独具特色的高等教育理念 | 第83-97页 |
| ·高瞻远瞩的培养目标——“领袖人才” | 第84-87页 |
| ·独具特色的培养途径——重视“训” | 第87-89页 |
| ·科学民主的管理核心——“教授治校” | 第89-91页 |
| ·实事求是的建设保证——财政支持 | 第91-93页 |
| ·知行合一的教育实践——“旅行教育” | 第93-97页 |
| 第五章 理实交融的独特进路——中国科学体制化进程的率先垂范 | 第97-131页 |
| ·海纳百川的全球视野 | 第97-101页 |
| ·日本发展的借鉴 | 第97-98页 |
| ·苏联模式的影响 | 第98-99页 |
| ·西方教育的渗透 | 第99-101页 |
| ·创建中国气象研究机构的努力 | 第101-112页 |
| ·气象研究所的创建背景 | 第101-104页 |
| ·气象研究所的成立与发展 | 第104-110页 |
| ·筹备建立气象研究所 | 第104-106页 |
| ·推动全国气象测候所的成立 | 第106-108页 |
| ·气象研究所之成果 | 第108-110页 |
| ·中央气象局的设立 | 第110-112页 |
| ·推动中国地理研究机构的改革 | 第112-120页 |
| ·统一中国地理学会 | 第112-114页 |
| ·地理研究所的创建与发展 | 第114-120页 |
| ·筹备地理研究所 | 第114-117页 |
| ·地理研究所的合理布局 | 第117-118页 |
| ·中国科学院综考会的成立 | 第118-120页 |
| ·开拓中国现代物候学的研究 | 第120-124页 |
| ·率先在中国展开现代物候研究 | 第120-122页 |
| ·建立中国现代物候观测网 | 第122-124页 |
| ·促进中国科学史研究的发展 | 第124-131页 |
| ·带动中国科学史的专业研究 | 第124-127页 |
| ·创立中国科学院自然科学史研究室 | 第127-131页 |
| 第六章 实事求是的科学精神——竺可桢学术成就的方法论价值 | 第131-149页 |
| ·对中国国情与传统文化的深刻把握 | 第131-136页 |
| ·超凡的顽强毅力 | 第131-133页 |
| ·独特的入世智慧 | 第133-134页 |
| ·清醒的自我认识 | 第134-136页 |
| ·对中西科学方法的融会贯通 | 第136-141页 |
| ·从“归纳-演绎法”到“假说—演绎法” | 第136-139页 |
| ·还原论、整体论及其融汇互补 | 第139-141页 |
| ·对现代科学精神的准确理解 | 第141-143页 |
| ·“只问是非,不计利害”的科学态度 | 第141-142页 |
| ·“求真理”的科学追求 | 第142-143页 |
| ·对科学方法的实践探索 | 第143-149页 |
| ·对实践方法的强调重视 | 第144-145页 |
| ·“两只手” | 第144-145页 |
| ·地图法 | 第145页 |
| ·对方法创新的执着探索 | 第145-149页 |
| ·历史气候法 | 第146-147页 |
| ·物候现象法 | 第147页 |
| ·旱涝比值法 | 第147-149页 |
| 第七章 融入本土的科学发展——竺可桢对中国现代科学与教育发展的启示 | 第149-161页 |
| ·弘扬科学的不懈努力 | 第149-153页 |
| ·竺可桢促进科教发展的经验总结 | 第149-150页 |
| ·对科学发展方向的准确把握 | 第150-153页 |
| ·尊重国情的创新发展 | 第153-156页 |
| ·立足中华文化传统的科学传播 | 第153-155页 |
| ·我国交叉科学的率先探索 | 第155-156页 |
| ·内容与制度并举的高瞻远瞩 | 第156-161页 |
| ·多重身份的互相促进 | 第157-158页 |
| ·改造我国高等教育体制的不懈实践 | 第158-161页 |
| 结语 | 第161-163页 |
| 参考文献 | 第163-171页 |
| 附录一：《竺可桢全集》前四卷目录汇总(1916—1973) | 第171-191页 |
| 附录二：竺可桢参与社会组织与任职年表 | 第191-205页 |
| 附录三：人名索引 | 第205-211页 |
| 附录四：图表索引 | 第211-213页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第213-215页 |
| 致谢 | 第215-216页 |
