论大学教育的对话机制
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-19页 |
| ·研究背景与意义 | 第11-12页 |
| ·文献综述 | 第12-18页 |
| ·已有研究回顾 | 第12-15页 |
| ·相关概念辨析与界定 | 第15-18页 |
| ·研究思路与方法 | 第18-19页 |
| 第2章 大学教育对话的缺失及伦理反思 | 第19-27页 |
| ·大学教育的“对话”现状 | 第19-21页 |
| ·大学教育“对话”缺失的原因 | 第21-24页 |
| ·大学教育对话的价值意蕴 | 第24-27页 |
| 第3章 创建大学教育对话机制的理论依据 | 第27-34页 |
| ·主体理论 | 第27-29页 |
| ·对话理论 | 第29-34页 |
| ·巴赫金的对话理论 | 第29-30页 |
| ·马丁·布伯“我一你”关系的对话论 | 第30-31页 |
| ·保罗·弗莱雷的对话教学思想 | 第31页 |
| ·哈贝马斯的社会交往理论 | 第31-32页 |
| ·戴维·伯姆的对话论 | 第32-34页 |
| 第4章 大学教育对话机制的核心内容 | 第34-43页 |
| ·大学教育对话的特殊性 | 第34-37页 |
| ·“对话”基础更具民主性与平等性 | 第34页 |
| ·“对话”性质更具理解性与共享性 | 第34-35页 |
| ·“对话”内容更具多元性与复杂性 | 第35-36页 |
| ·“对话”过程更具开放性与持续性 | 第36页 |
| ·“对话”成果更具批判性与创生性 | 第36-37页 |
| ·大学教育对话机制的主要构件 | 第37-42页 |
| ·运行机制 | 第37-39页 |
| ·动力机制 | 第39-41页 |
| ·保障机制 | 第41-42页 |
| ·大学教育对话机制的主要构件之间的关系 | 第42-43页 |
| 第5章 大学教育对话机制的运行 | 第43-52页 |
| ·大学教育对话机制的运行原则 | 第43-45页 |
| ·互动性原则 | 第43-44页 |
| ·开放性原则 | 第44页 |
| ·差异性原则 | 第44-45页 |
| ·大学教育对话机制的实施环节 | 第45-47页 |
| ·准备 | 第45-46页 |
| ·切入 | 第46页 |
| ·深化 | 第46-47页 |
| ·延展 | 第47页 |
| ·大学教育对话机制的实施策略 | 第47-52页 |
| ·采取悦纳的对话态度，树立民主平等理念 | 第48页 |
| ·掌握对话的艺术，活跃对话氛围 | 第48-49页 |
| ·以“问题”为轴心，精心设计话题 | 第49-50页 |
| ·丰富对话主体，创设话语空间 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
