| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 1.探讨现代教育体制下的名中医培养模式的必要性 | 第9-10页 |
| 2.构建现代教育体制下名中医培养模式的切入点 | 第10-11页 |
| 3、名中医培养模式相关研究的现状及本论文的研究路径 | 第11-13页 |
| 第一章 高等中医教育模式亟待创新 | 第13-19页 |
| 第一节 高等中医教育存在的问题 | 第13-14页 |
| 一、 毕业生调查中发现的问题 | 第13-14页 |
| 二、 名中医培养的现实困惑 | 第14页 |
| 第二节 传统师承与现代教育两种中医培养方式比较 | 第14-16页 |
| 一、 传统中医师承是培养名中医的有效途径之一 | 第15-16页 |
| 二、 现代高等中医教育有利于提高名中医的培养效率 | 第16页 |
| 第三节 现代名中医培养模式在本科师承班的实践中“破冰” | 第16-19页 |
| 一、 中医本科师承班的创新做法 | 第17页 |
| 二、 中医本科师承班的成效及意义 | 第17-19页 |
| 第二章 名中医成才规律与培养模式新探 | 第19-27页 |
| 第一节 现代名中医的成才超越了单纯的师承教育形式 | 第19-21页 |
| 一、 现代名中医求学之路多元化 | 第19-20页 |
| 二、 超越单纯的师承教育形式 | 第20-21页 |
| 第二节 先学校后师承成为培养当代名中医的重要路径 | 第21-23页 |
| 一、 先学校而后师承的比例逐步提升 | 第21-22页 |
| 二、 当代名中医成长规律带来的启示 | 第22-23页 |
| 第三节 名中医培养模式的关键点 | 第23-27页 |
| 一、 中医教育理念与教育实践相得益彰 | 第23-24页 |
| 二、 中医教学体系与课程设置相得益彰 | 第24-25页 |
| 三、 中医临床实践与中医思维训练相得益彰 | 第25-27页 |
| 第三章 中医教育体制转换与模式的实践 | 第27-39页 |
| 第一节 名中医培养教育体制的转换 | 第27-30页 |
| 一、 培养教育体制的两次转换 | 第27-28页 |
| 二、 近代中医学校教育体制转换中形成的特征 | 第28-29页 |
| 三、 现代中医高等教育体制转换中形成的特征 | 第29-30页 |
| 第二节 现代教育体制下的培养模式实践之一——创新实验区 | 第30-32页 |
| 一、 高等中医院校创新实验区的总体构想 | 第30-31页 |
| 二、 对创新实验区的利弊分析 | 第31-32页 |
| 第三节 现代教育体制下的培养模式实践之二——名中医培养工程 | 第32-39页 |
| 一、 名中医培养工程与高学历教育相结合的可行性 | 第33页 |
| 二、 高等中医院校名中医工程的探索 | 第33-34页 |
| 三、 高等中医院校名中医分阶段培养周期及方式的构想 | 第34-36页 |
| 四、 高等中医院校名中医工程的机制创新 | 第36-39页 |
| 第四章 绩效管理与模式的可持续发展 | 第39-47页 |
| 第一节 对培养模式可持续发展的思考 | 第39-41页 |
| 一、 传统师承教育的可持续发展在于学生志向明确 | 第39-40页 |
| 二、 现代名中医培养模式的可持续发展在于推行绩效管理 | 第40-41页 |
| 第二节 模式中的绩效管理运用 | 第41-47页 |
| 一、 变名中医培养的工作计划为名中医培养的绩效计划 | 第42-43页 |
| 二、 制定以名中医培养为导向的绩效评价 | 第43-45页 |
| 三、 完善以名中医培养为导向的绩效沟通 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
