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生物学概念图促进初中学生知识建构的应用研究

摘要第1-6页
Abstract第6-11页
第一章 前言第11-16页
   ·研究背景第11-12页
     ·基础教育改革的目标第11页
     ·生物课程发展的趋势第11-12页
     ·教师教学发展的要求第12页
     ·学生学习发展的需要第12页
   ·研究意义第12-14页
     ·推动生物学课程改革第12页
     ·丰富生物学教学内容第12-13页
     ·符合初中学生认知特征第13页
     ·提高初中学生知识建构的水平第13-14页
   ·概念图在初中生物学中应用的必要性第14页
   ·研究现状第14-15页
   ·研究方法第15-16页
第二章 生物学概念图促进初中学生知识建构概述第16-23页
   ·概念图的内涵第16页
   ·概念图的编制第16-18页
     ·编制的意义第16页
     ·方法步骤第16-18页
   ·概念图的功能第18-20页
     ·教师教的工具第18-19页
     ·学生学的工具第19-20页
     ·评价的工具第20页
     ·师生交流和表达的工具第20页
   ·生物学教学与知识建构第20-21页
     ·知识建构第20-21页
     ·生物学教学与知识建构第21页
   ·概念图是促进知识建构的有效工具第21-23页
     ·建构知识体系,促进知识的整合第21页
     ·培养逻辑思维和发散思维能力,进行思维对话第21-23页
第三章 利用概念图促进初中学生生物学知识建构第23-31页
   ·利用概念图促进初中学生知识建构的教学目标第23-24页
     ·知识目标:加深知识的理解程度第23页
     ·能力目标:培养合作解决问题能力第23-24页
     ·情感态度与价值观目标:培养团结协作精神,增强集体观念第24页
   ·利用概念图促进初中学生知识建构的教学过程第24-25页
     ·课题导入,引出目标第24页
     ·内容学习,构建框架第24页
     ·表达交流,总结完善第24-25页
   ·利用概念图促进初中学生知识建构的评价第25-28页
     ·评价特点第25页
     ·评价方式第25-27页
     ·评价标准第27-28页
   ·不同课型中概念图促进学生知识建构的应用第28-31页
     ·新授课中概念图的应用第28-30页
     ·复习课中概念图的应用第30-31页
第四章 生物学概念图促进初中学生知识建构的调查研究第31-43页
   ·学生问卷调查与分析第31-40页
     ·调查目的第31页
     ·调查对象和方法第31页
     ·学生问卷调查第31-32页
     ·问卷的发放、回收和统计第32页
     ·调查数据分析第32-40页
     ·调查结果第40页
   ·教师访谈调查第40-41页
     ·访谈目的第40-41页
     ·访谈的对象和方法第41页
     ·访谈结果与分析第41页
   ·总结第41-43页
第五章 生物学概念图促进初中学生知识建构的策略分析及其编制原则第43-48页
   ·策略分析第43-44页
     ·小组合作绘制概念图第43页
     ·优化教学策略第43页
     ·概念图设计形象化第43-44页
   ·概念图编制的原则第44-48页
     ·针对性第45-46页
     ·多样性第46页
     ·全面性第46页
     ·简洁性第46页
     ·科学性第46页
     ·可发展性第46-48页
第六章 生物学概念图促进初中学生知识建构的案例设计及应用第48-63页
   ·具体案例设计及应用第48-62页
     ·案例——《认识生物多样性》新授课第48-54页
     ·案例——《生物圈是所有生物的家》复习课第54-59页
     ·案例——《人的由来》复习课第59-62页
   ·本章总结第62-63页
第七章 生物学概念图促进初中学生知识建构的研究总结第63-65页
   ·主要研究成果第63页
   ·存在问题及努力方向第63-65页
参考文献第65-67页
致谢第67-68页
附录一第68-71页
附录二第71-72页
附录三第72-74页
附录四第74-75页
附录五第75-76页
攻读硕士学位期间取得的科研成果第76页

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