摘要 | 第1-6页 |
Abstract | 第6-11页 |
第一章 前言 | 第11-16页 |
·研究背景 | 第11-12页 |
·基础教育改革的目标 | 第11页 |
·生物课程发展的趋势 | 第11-12页 |
·教师教学发展的要求 | 第12页 |
·学生学习发展的需要 | 第12页 |
·研究意义 | 第12-14页 |
·推动生物学课程改革 | 第12页 |
·丰富生物学教学内容 | 第12-13页 |
·符合初中学生认知特征 | 第13页 |
·提高初中学生知识建构的水平 | 第13-14页 |
·概念图在初中生物学中应用的必要性 | 第14页 |
·研究现状 | 第14-15页 |
·研究方法 | 第15-16页 |
第二章 生物学概念图促进初中学生知识建构概述 | 第16-23页 |
·概念图的内涵 | 第16页 |
·概念图的编制 | 第16-18页 |
·编制的意义 | 第16页 |
·方法步骤 | 第16-18页 |
·概念图的功能 | 第18-20页 |
·教师教的工具 | 第18-19页 |
·学生学的工具 | 第19-20页 |
·评价的工具 | 第20页 |
·师生交流和表达的工具 | 第20页 |
·生物学教学与知识建构 | 第20-21页 |
·知识建构 | 第20-21页 |
·生物学教学与知识建构 | 第21页 |
·概念图是促进知识建构的有效工具 | 第21-23页 |
·建构知识体系,促进知识的整合 | 第21页 |
·培养逻辑思维和发散思维能力,进行思维对话 | 第21-23页 |
第三章 利用概念图促进初中学生生物学知识建构 | 第23-31页 |
·利用概念图促进初中学生知识建构的教学目标 | 第23-24页 |
·知识目标:加深知识的理解程度 | 第23页 |
·能力目标:培养合作解决问题能力 | 第23-24页 |
·情感态度与价值观目标:培养团结协作精神,增强集体观念 | 第24页 |
·利用概念图促进初中学生知识建构的教学过程 | 第24-25页 |
·课题导入,引出目标 | 第24页 |
·内容学习,构建框架 | 第24页 |
·表达交流,总结完善 | 第24-25页 |
·利用概念图促进初中学生知识建构的评价 | 第25-28页 |
·评价特点 | 第25页 |
·评价方式 | 第25-27页 |
·评价标准 | 第27-28页 |
·不同课型中概念图促进学生知识建构的应用 | 第28-31页 |
·新授课中概念图的应用 | 第28-30页 |
·复习课中概念图的应用 | 第30-31页 |
第四章 生物学概念图促进初中学生知识建构的调查研究 | 第31-43页 |
·学生问卷调查与分析 | 第31-40页 |
·调查目的 | 第31页 |
·调查对象和方法 | 第31页 |
·学生问卷调查 | 第31-32页 |
·问卷的发放、回收和统计 | 第32页 |
·调查数据分析 | 第32-40页 |
·调查结果 | 第40页 |
·教师访谈调查 | 第40-41页 |
·访谈目的 | 第40-41页 |
·访谈的对象和方法 | 第41页 |
·访谈结果与分析 | 第41页 |
·总结 | 第41-43页 |
第五章 生物学概念图促进初中学生知识建构的策略分析及其编制原则 | 第43-48页 |
·策略分析 | 第43-44页 |
·小组合作绘制概念图 | 第43页 |
·优化教学策略 | 第43页 |
·概念图设计形象化 | 第43-44页 |
·概念图编制的原则 | 第44-48页 |
·针对性 | 第45-46页 |
·多样性 | 第46页 |
·全面性 | 第46页 |
·简洁性 | 第46页 |
·科学性 | 第46页 |
·可发展性 | 第46-48页 |
第六章 生物学概念图促进初中学生知识建构的案例设计及应用 | 第48-63页 |
·具体案例设计及应用 | 第48-62页 |
·案例——《认识生物多样性》新授课 | 第48-54页 |
·案例——《生物圈是所有生物的家》复习课 | 第54-59页 |
·案例——《人的由来》复习课 | 第59-62页 |
·本章总结 | 第62-63页 |
第七章 生物学概念图促进初中学生知识建构的研究总结 | 第63-65页 |
·主要研究成果 | 第63页 |
·存在问题及努力方向 | 第63-65页 |
参考文献 | 第65-67页 |
致谢 | 第67-68页 |
附录一 | 第68-71页 |
附录二 | 第71-72页 |
附录三 | 第72-74页 |
附录四 | 第74-75页 |
附录五 | 第75-76页 |
攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第76页 |