| 中文摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、本课题研究的意义 | 第11-12页 |
| 三、相关研究文献综述 | 第12-15页 |
| 四、本研究的主要内容及方法 | 第15-18页 |
| 第二章 福清市第三中学教师教育科研现状调查 | 第18-26页 |
| 一、调查目的 | 第18-19页 |
| 二、调查对象和方法 | 第19页 |
| 三、调查结果分析 | 第19-26页 |
| (一) 中学教师对教育科研认识模糊 | 第20-21页 |
| (二) 中学教师对从事教育科研的认同度不高 | 第21-22页 |
| (三) 中学教师对自己的教育科研水平评价普遍较低 | 第22-23页 |
| (四) 教师教育科研质量有待提高 | 第23-24页 |
| (五) 中学教师教育科研培训机会不足 | 第24-26页 |
| 第三章 福清市第三中学教师教育科研存在的主要问题和原因分析 | 第26-31页 |
| 一、教师教育科研存在的主要问题 | 第26-28页 |
| (一) 地方"教科研"部门及学校科研机构对教师教科研指导不到位 | 第26页 |
| (二) 学校缺乏对教师教育科研合理的评价机制 | 第26-27页 |
| (三) 教师从事教育科研的动力不足 | 第27页 |
| (四) 教师缺乏自觉的反思意识和能力 | 第27-28页 |
| (五) 教师对教育科研缺乏正确的认识 | 第28页 |
| (六) 中学教师课题研究选择的不合理性 | 第28页 |
| 二、教师教育科研存在问题的原因分析 | 第28-31页 |
| (一) 工作压力超负荷使教师对教育科研无暇顾及 | 第28-29页 |
| (二) 教师职业特点错位定位导致教师缺乏教育科研动力 | 第29页 |
| (三) 教育理论贫乏是教师开展教育科研的瓶颈 | 第29-30页 |
| (四) 学校教科研奖励机制不够完善 | 第30-31页 |
| 第四章 提高中学教师教育科研质量的对策思考 | 第31-37页 |
| 一、加强对中学教师教科研工作的指导 | 第31页 |
| 二、增强中学教师的教科研意识 | 第31页 |
| 三、完善学校教科研工作的管理制度 | 第31-34页 |
| (一) 建立健全学校教科研机制 | 第32页 |
| (二) 深化管理机制改革 | 第32-33页 |
| (三) 营造良好的科研氛围 | 第33-34页 |
| (四) 实行核心课题带动策略 | 第34页 |
| 四、加强中学教师的教科研理论学习 | 第34-35页 |
| (一) 加强校本培训和研究工作 | 第34页 |
| (二) 加强对课题研究的指导检查和督促 | 第34-35页 |
| (三) 深入开展课题研究 | 第35页 |
| 五、提升中学教师的教科研素养 | 第35-37页 |
| (一) 深化教师教育科研体验 | 第36页 |
| (二) 创设条件实现研究与教学的有机整合 | 第36页 |
| (三) 让研究走进教师的职业生活 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录: 中学教师教育科研现状调查问卷 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
