论生命视角下的青少年养成教育
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 一、生命视角下青少年养成教育的意蕴 | 第13-33页 |
| （一） 生命 | 第13-18页 |
| 1. 生命的内涵 | 第13-16页 |
| 2. 生命的当下性 | 第16-17页 |
| 3. 关爱生命的基础条件 | 第17-18页 |
| （二） 养成教育 | 第18-26页 |
| 1. 养成教育的追寻 | 第19-22页 |
| 2. 青少年养成教育的涵义 | 第22页 |
| 3. 青少年养成教育的本质 | 第22-24页 |
| 4. 青少年养成教育的目的 | 第24-26页 |
| （三） 生命与养成教育 | 第26-33页 |
| 1. 养成教育在个体生命发展中的价值 | 第26-30页 |
| 2. 养成教育对生命的祈求与追寻 | 第30-33页 |
| 二、生命视角下青少年养成教育的异化 | 第33-42页 |
| （一） 生命价值观迷惘 | 第33-37页 |
| 1. 生命意识的淡漠 | 第34页 |
| 2. 生命意义的迷失 | 第34-35页 |
| 3. 生命信仰的缺失 | 第35-36页 |
| 4. 生命死亡意识的遮蔽 | 第36-37页 |
| （二） 生命情感危机 | 第37-39页 |
| 1. 情感冷漠 | 第37-38页 |
| 2. 任性无责任感 | 第38页 |
| 3. 精神空虚 | 第38-39页 |
| （三） 生命意志丧失 | 第39-42页 |
| 1. 坚忍不拔精神的失落 | 第39-40页 |
| 2. 吃苦耐劳意志的丧失 | 第40-41页 |
| 3. 责任感和奉献精神的缺乏 | 第41页 |
| 4. 心理承受能力的脆弱 | 第41-42页 |
| 三、生命视角下青少年养成教育异化之归因分析 | 第42-56页 |
| （一） 养成教育对生命的漠视 | 第43-46页 |
| 1. 忽视生命存在 | 第43-44页 |
| 2. 扭曲生命意义 | 第44-45页 |
| 3. 干涸生命情感体验 | 第45-46页 |
| （二） 养成教育自身的困境之在 | 第46-51页 |
| 1. 养成教育被漠视 | 第46-49页 |
| 2. 养成教育的弊端 | 第49-51页 |
| （三） 社会转型期的负面影响 | 第51-56页 |
| 1. “泛功利化”践踏生命 | 第52-53页 |
| 2. 大众文化异化生命 | 第53-54页 |
| 3. 网络世界污染生命 | 第54-56页 |
| 四、生命视角下青少年养成教育的建构 | 第56-80页 |
| （一） 调整生命视角下青少年养成教育的目标 | 第56-64页 |
| 1. 培养青少年基础性品德 | 第56-60页 |
| 2. 培养青少年成为优质自己 | 第60-62页 |
| 3. 完善青少年生命质量 | 第62-64页 |
| （二） 把握生命视角下青少年养成教育的特点 | 第64-67页 |
| 1. 生命性和时代性 | 第64页 |
| 2. 规范性和实践性 | 第64-65页 |
| 3. 示范性和熏陶性 | 第65-66页 |
| 4. 具体性和长期性 | 第66-67页 |
| （三） 确立生命视角下青少年养成教育的内容 | 第67-78页 |
| 1. 完善自我的生命意识 | 第67-69页 |
| 2. 丰富体验的生命情感 | 第69-71页 |
| 3. 锻炼坚强的生命意志 | 第71-73页 |
| 4. 养成良好的行为习惯 | 第73-78页 |
| （四） 实施生命视角下青少年养成教育的策略 | 第78-80页 |
| 1. 从点滴抓起 | 第78-79页 |
| 2. 从关键期抓起 | 第79-80页 |
| 结语 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-87页 |
| 后记 | 第87-88页 |
