| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 序言 | 第9-11页 |
| （一） 选题缘由 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、教授会的内涵和权力模式 | 第11-15页 |
| （一） 教授会的内涵 | 第11-12页 |
| （二） 教授会权力模式 | 第12-15页 |
| 1. 欧陆模式 | 第13-14页 |
| 2. 英国模式 | 第14页 |
| 3. 美国模式 | 第14-15页 |
| 二、加州大学教授会产生的实践与理论基础及社会背景 | 第15-18页 |
| （一） 实践与理论基础 | 第16-17页 |
| （二） 社会背景 | 第17-18页 |
| 三、加州大学教授会的历史演进 | 第18-29页 |
| （一） 教授会的初创期（1868-1899） | 第18-20页 |
| （二） 教授会的发展期（1899－1958） | 第20-25页 |
| （三） 教授会的繁荣期（1958－1966） | 第25-27页 |
| （四） 教授会的调整期（19 世纪70 年代至今） | 第27-29页 |
| 四、加州大学教授会的职责和权力地位 | 第29-35页 |
| （一） 教授会的职责 | 第29-31页 |
| （二） 教授会在管理系统中的权力地位 | 第31-35页 |
| 1. 教授会在总校管理中的权力地位 | 第32页 |
| 2. 教授会在分校管理中的权力地位 | 第32-33页 |
| 3. 教授会在院系管理中的权力地位 | 第33-35页 |
| 五、加州大学教授会的组织结构和运作 | 第35-48页 |
| （一） 教授会的组织结构 | 第35-41页 |
| 1. 教授会的成员组成 | 第35-37页 |
| 2. 教授会大会（Academic Assembly） | 第37页 |
| 3. 学术委员会（Academic Council） | 第37-38页 |
| 4. 教授会常设委员会和特别委员会（Standing and Special Committees） | 第38-40页 |
| 5. 分校教授会（Divisions of the Academic senate） | 第40页 |
| 6. 分校教授会的常设委员会和特别委员会（Standing and Special Committees of the Divisions） | 第40-41页 |
| （二） 教授会的运作 | 第41-48页 |
| 1. 教授会的工作程序 | 第41-43页 |
| 2. 教授会与行政部门的管理互动 | 第43-46页 |
| 3. 教授会在人事决策过程中的作用 | 第46-48页 |
| 六、加州大学教授会的特征 | 第48-51页 |
| （一） 集体讨论，民主决策 | 第48-49页 |
| （二） 协商相互，合作统一 | 第49页 |
| （三） 运行程序复杂，决策过程缓慢 | 第49-50页 |
| （四） 专业性不强，信息资源受限 | 第50-51页 |
| （五） 缺乏大局观念，容易产生专业偏执 | 第51页 |
| 七、对我国高等教育管理的启示 | 第51-56页 |
| （一） 打破校级集权管理模式，完善二元化管理结构 | 第51-52页 |
| （二） 确保学术民主管理，充分发挥教师主动性 | 第52-54页 |
| （三） 加强学术委员会制度化建设，促进学术水平的提升 | 第54-55页 |
| （四） 完善学术拨款和资源分配制度，为学术组织提供物质和资金保障 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 后记 | 第61页 |
