| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 一、 序言 | 第7-10页 |
| (一) 国内外的相关研究概述 | 第7-8页 |
| (二) 本研究要解决的问题及研究假设 | 第8-9页 |
| (三) 本研究的理论意义及实用价值 | 第9-10页 |
| 二、 学习策略理论 | 第10-15页 |
| (一) 学习策略的概念 | 第10-11页 |
| (二) 学习策略的分类 | 第11-12页 |
| (三) 学习策略与认知策略、元认知、学习方法的关系 | 第12-15页 |
| 三、 研究方法 | 第15页 |
| (一) 调查法 | 第15页 |
| (二) 对比实验法 | 第15页 |
| 四、 研究过程和结果 | 第15-25页 |
| (一) 进行有关的调查 | 第15-17页 |
| 1 、 问卷调查 | 第15-16页 |
| 2 、 深入班级听课 | 第16-17页 |
| (二) 进行对比实验 | 第17-25页 |
| 1 、 对自变量一的操作 | 第17-20页 |
| 2 、 对自变量二的操作 | 第20-22页 |
| 3 、 对比实验的结果 | 第22-25页 |
| 五、 分析和讨论 | 第25-31页 |
| (一) 有效的策略指导可以提高学习策略水平 | 第25-26页 |
| (二) 提高学习策略水平的关键是提高元认知水平 | 第26-27页 |
| (三) “自主性学习”的教学模式明显提高学习策略水平 | 第27-28页 |
| (四) 由本研究引发的思考 | 第28-31页 |
| 1 、 课堂教学模式的改变是学习策略水平提高的必要条件 | 第28-29页 |
| 2 、 教改的关键在于教师 | 第29-30页 |
| 3 、 注重学生的差异性很重要 | 第30-31页 |
| 六、 结论 | 第31-32页 |
| 七、 本研究存在的不足和尚待解决的问题 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附件一、 学习策略水平调查问卷 | 第35-38页 |
| 附件二、 学习方法的举例 | 第38-40页 |
| 附件三、 其它班三次考试平均成绩及后两次的提高率 | 第40-41页 |
| 后记 | 第41页 |
