| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-8页 |
| 一、 里德的艺术教育思想综述 | 第8-14页 |
| (一) 里德的艺术教育思想的理论来源 | 第8-12页 |
| (二) 里德的艺术教育观 | 第12页 |
| (三) 里德的儿童美术教育观总述 | 第12-14页 |
| 二、 里德的艺术观 | 第14-23页 |
| (一) 形式论兴起的背景 | 第14-15页 |
| (二) 里德的艺术观 | 第15-21页 |
| (三) 里德的艺术观对其教育观的影响 | 第21-23页 |
| 三、 通过美术教育培养儿童创造力 | 第23-48页 |
| (一) 创造力的含义 | 第23-24页 |
| (二) 统合与引导--里德关于创造力教育的主张 | 第24-26页 |
| (三) 涉及儿童美术活动的知觉与思维 | 第26-32页 |
| (四) 意象与思维 | 第32-35页 |
| (五) 创造力与想象力 | 第35-36页 |
| (六) 影响儿童美术活动中创造力表现的因素 | 第36-40页 |
| (七) 通过美术教育，培养儿童创造力 | 第40-48页 |
| 四、 通过美术活动识别儿童类型，作为个性教育的基础 | 第48-64页 |
| (一) 个性研究的目的与意义 | 第48-50页 |
| (二) 里德对儿童个性与美术表现类型的研究 | 第50-53页 |
| (三) 对里德理论的实证 | 第53-54页 |
| (四) 对我国美术教育现状的反思 | 第54-58页 |
| (五) 根据儿童心理类型，进行美术教育，促进儿童个性发展 | 第58-64页 |
| 注释 | 第64-65页 |
| 参考书目 | 第65-67页 |
| 附图 | 第67-74页 |
| 后记 | 第74页 |